小伞小伞，落在中二 动动小手，撑开小伞。 一次相遇，探秘菌菇！ 开启我们的“菇”事~ 1 活动缘起 午餐时间到，今天吃的蘑菇汤引起了小朋友的讨论...... 我好像没有见过蘑菇的种子！ 是呀，蘑菇是从哪里长出来的呢，我也不知道？ 这个蘑菇和红伞伞，白杆杆一样吗？ 不一样，红伞伞是毒蘑菇。 蘑菇都是一样的吗?我们一起来寻找蘑菇的秘密吧！ 教师思考 幼儿对蘑菇产生了极大的好奇和兴趣，而蘑菇作为自然生命教育的资源，贴近幼儿生活，对幼儿具有一定的教育价值。于是，我们从幼儿已有经验出发，和幼儿一起建构关于蘑菇的新经验。 2 蘑菇探密记 前期经验调查 我们通过集体活动的方式让孩子们先初步了解蘑菇的种类、生长环境以及营养价值。又采用了亲子互动的方式让家长和孩子们一起调查“认识的蘑菇”、“蘑菇的营养”、“蘑菇生长”在哪里？ 在活动开展前，教师向幼儿发放调查问卷并收集问题。从回收的调查表发现，幼儿认识一些常见的食用蘑菇，但是大多数的幼儿都不太了解蘑菇的生长环境。 我们针对于幼儿关于蘑菇的问题，进行了梳理~ 针对幼儿的问题，我们在图书区投放的关于“蘑菇”的绘本，并开展了集体探索的方式了解蘑菇的更多秘密。 答疑解惑 通过进一步的了解，孩子们知道了蘑菇的结构，生长环境，并对毒蘑菇有了一定的了解。 ★ 关于蘑菇 ★ 在本阶段中，幼儿进一步认识了蘑菇，并对蘑菇的生长环境也有了初步的认识。 3 蘑菇种植记 随着课程故事的发展，孩子们对蘑菇的讨论仍然在持续发酵，虽然他们对蘑菇的认知有了很大的提升，但缺少实践，为了能更直观的了解蘑菇的生长，我们决定“种蘑菇”。 / 想把蘑菇种在哪里？ / 在种植之前，孩子们探讨了关于“想把蘑菇种在哪里的话题？” 小柠檬：我想把蘑菇种在滑滑梯下面。 妹妹：我想把蘑菇种在小树林里。 闹闹:我想把蘑菇种在灌木丛上。 小圆子：我想把蘑菇种在城堡里。 小朋友们， 这些奇思妙想能实现吗？ 不能？ 因为要有蘑菇菌包才能长出蘑菇~ / 认领蘑菇菌包 / 国庆假期中，我们在网上购买了一批蘑菇菌包，假期后组织小朋友进行蘑菇菌包的认领。 认领结束后，我们便组织小朋友进行了种植~ 在孩子们悉心照料下，蘑菇一点一点的长大。 渐渐的，孩子们发现蘑菇菌包变得不一样了~ 蘑菇 生病了~ 于是，我们开启了拯救蘑菇的行动 闹闹：我们给蘑菇洗个澡，把绿绿的地方都洗掉。 姜一一：把生病的蘑菇隔离起来，否则可能传染，就像诺如病毒一样。 小花生：直接把坏掉的部分都切掉，跟做手术一样。 妹妹：让它多点水，晒晒太阳，就像我们生病一样。 有期待、有惊喜、有收获、有成长..... 终于在孩子们的治疗下，小蘑菇们冒出了头~ 蘑菇在一天天的长大，孩子们用自己的方式记录者蘑菇的成长。 随着蘑菇的长大， 我们进行了采摘~ / 教师思考 / 《指南》指出：教师应支持幼儿与同伴合作探究与分享交流,引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果,体验合作探究和发现的乐趣。如一起思考蘑菇生病的解决办法；幼儿教育只有让教育回归孩子生动有趣的日常生活中去，从教师主引导到还给幼儿自主，让自主活动成为最具吸引力的地方，才会绽放教育的活力。 4 蘑菇创想记 在孩子们好奇心的驱使下 开启了一场菌菇大创想之旅 以绘本为媒介 为孩子推开探索创作之门 让孩子通过自己的智慧和指尖 去感受蘑菇菌的缤纷和趣味 给孩子带来快乐和喜悦 / 设计与合作——蘑菇屋 / / 想象与创造-蘑菇变变变 / 蘑菇采摘以后，进行了晒干处理，怎样展示材更好看了，小朋友变把它融入到自己的画里~ 利用黏土，捏出了属于自己的小蘑菇。 / 教师思考 / 对3-6岁儿童来说，不怕困难、勇于探究、敢于尝试、乐于想象与创造、学会感恩等是幼儿成长至关重要的品质。在班本主题活动中生发区域游戏，幼儿通过游戏获得直接的生活经验和情感满足。在游戏过程中，幼儿的游戏兴趣浓厚，还会适时的对游戏进行创新，服务意识也有所提升，遇到问题时，能与同伴合作共同解决问题，时刻处于游戏的主体地位,体现了较强的观察力、语言表达能力和模仿能力，社会交往能力以及学习品质也得到了增强。 写在最后 一次活动的开展可能会很长很长，就像小蘑菇一样，在细水长流的日子里，默默萌发，积极生长，孩子们的心也跟着一紧一松的，在发现问题、解决问题的同时也逐渐建立起对蘑菇的情感。“小蘑菇”渗透到了孩子们身体的每个细胞，延伸到孩子们生活中的每个角落里，这自然也在孩子们心中烙下了深深的印记。而作为引导者的我们，也是在不断的磕磕碰碰中逐渐摸索、成长，更好的给予孩子成长的方向。 编辑 | 中二班 审核 | 罗曼
