1.“课文阅读批注”从内容理解、人物性格、中心主题、段落层次、课文结构、审题入题、叙事方法，写作技法……全方位地进行批注解读课文，有效提升孩子的语文能力。这是完完全全的自主性学习，彻彻底底的主动性吸收，可以反复咀嚼地吸收。这样的学习效果比老师的灌输更有效。3.对照批注，一边理解，一边用精练简洁的关键语句批注在书上。坚持批注，不论是学生，还是青年教师，都能得到快速提升！
题目“青山不老”，青山当然不会老的，永远都是绿的。但题目显
然不是这样浅显，肯定还有其他所指。那什么不老呢？和“青山不老”意思相近的词语有“万古长存”等，与“青山不老”结构相近的词语有“精神不朽”等，这样拓展，有助于你理解课文内容与中心。课文讲述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰苦，义无反顾地用十五年时间，奇迹般创造出一块绿洲的感人故事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。人与土地，人与自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。再想想课文为什么以“青山不老”为题。导读里有三个问题，用①②③标出来，阅读时，要想着、找到这三个问题的答案。
1.开头写绿山绿林，参天的杨柳，绿色的波浪，一幅万古长青的画面，暗扣老人的成就。2.以“我”的位置和视线写四周的树，非常巧妙地点明了人物、环境。青山不老批注
3.这种借人物写环境的开头方法，把人物与环境整合在一起，很值得学习。
1.写山沟的大环境，曾经是“干旱、霜冻、沙尘暴”肆意妄为、盘踞作恶之地，来烘托绿化之困难，绿化之奇迹。2.引用县志作旁证，进一步说明此地曾经环境险恶，来烘托绿化之困难，绿化之奇迹3.“对面的瘦小老头”一句，与大环境，有明显的对比，险恶的环境如此强横，瘦小的老头如此弱小，强烈烘托了老人“竟创造了这块绿洲”，创造了奇迹，让人惊讶，让人不可思议。
1.“院子里的小环境”与上段“山沟所处的大环境”对比，烘托了创造绿洲的难度之大，奇迹之奇。2.小环境里，原来有七位老人，现在只有老者一人，创造绿洲的奇迹，就是这样的七位老人，这是多么让人震惊，背后有多少故事啊！3.这一段，告诉读者默默付出背后的三件大事：五位老汉离世，老伴静静过世，女儿三番五次接他走遭拒。
