罗锐（罗锐全部功夫电影）

成都市陶行知研究会

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罗锐

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青少年学生是全民国防教育的重点，而学校国防教育是全民国防教育的基础。崇州市王场小学校在开展国防教育过程中统整资源、多元融合，重视国防文化的浸润作用，引导学生爱党爱国爱军，致力于培育具有家国情怀的新时代好少年。

（一）培育学生家国情怀离不开国防教育的开展

学校毗邻解放军某部队，具有得天独厚的国防教育资源。学校与解放军部队长期开展军校共建，以成都市级国防教育科研课题为抓手，以争创国防教育特色学校为契机，将国防知识、技能融入学校教育教学活动中，融入课程体系中，增强学生的文化认同、民族认同和国家认同。

（二）家国情怀的培育是小学国防教育最重要的基础和核心

十八大以来，习近平总书记对家国情怀作出了一系列重要论述，赋予家国情怀鲜明的时代内涵。而家国情怀在国防教育中具体体现为“国防情怀”。为此，学校聚焦国防教育，将其作为坚持立德树人的突破口，着力培育富有“国防情怀”的学生。

学校统整资源，多元融合，推动国防教育系统化、常态化、有效化持续开展。融合当下国际形势、学科教学、德育活动、情境体验、常规管理等方面内容，以学校自编课程读本《心有国防，强国有我》为依托，通过国防教育和五育有机融合，让学生在“读、思、议、练、编、演、创”等多感官参与下增强国防观念，掌握国防知识，形成国防技能，提升综合国防素养。

（一）与国际形势相融合，认清开展国防教育的“必要性”

当今世界以和平与发展为主题，维护世界和平,促进共同发展已成为世界各国的广泛共识。然而，各种分裂主义、恐怖主义、极端势力、国际及地区间冲突不断给国际社会带来危害，霸权主义与强权政治仍然像一朵阴云笼罩在国际社会上空。新形势下，世界各国普遍重视国防教育。美国主张“大国防”，将国防教育纳于国民教育，只要与国防扯上一点关系的学科，如历史、纯自然科学、地理等，都尽可能地充分发挥其作用。美国各州的夏令营都组织儿童学习航海、航空、航天知识，使儿童系统全面地了解现代军事技术。在以色列，公民从小学开始，学校就组织“用脚去认识以色列”的活动，让学生们走遍以色列的东西南北，从而加深对国土的认识。通过这种融合历史传统的爱国主义和国防教育，大大增强了民族凝聚力。王场小学校认为：国无防不立，民无防不安，青少年是国家的未来，是国防建设的后备力量，应当引导学生从小明白祖国利益高于一切，启蒙爱国尚武的精神和英雄主义的气概，树立关心国防、建设国防、投身国防的朴素情感和远大志向。

（二）与学科教学相融合，着眼实施国防教育的“统整性”

国防教育项目化研究作为王场小学的成都市级研究课题，学校不仅成立课题研究小组，还积极组织各科教师，针对学科教材内容，挖掘蕴含其中的国防教育元素，找准渗透结合点。学校组织教师结合各自学科的特点进行适当拓展，如语文教学增加诸如战争背景、人物生平、歌颂英雄的故事、诗歌；由学生自主创编课本剧，演绎英雄人物的爱国故事等；道德与法治学科鼓励学生讲明理导行的小故事，了解“七一”建党节、“八一”建军节、“十一”国庆节等纪念日的来历，了解祖国的悠久历史和灿烂文化；音乐课学唱爱国歌曲；体育课教师教授战地救护知识，模拟野外生存学生训练等；科创课上学生动手制作国防兵器模型等；美术课上学生绘画英雄人物，制作爱国主义主题的手抄报等；同时将国防教育融入大阅读活动中，鼓励学生积极阅读红色经典，了解革命前辈们的爱国事迹，学习英雄人物的爱国主义精神，各班利用班会课开展师生共读红色经典，或是分享读书感悟……，通过日常潜移默化的点滴浸润，将国防教育有意识地渗透到各学科教学中，让学生通过学科知识的学习，就能达成“知国防、爱国家、端品行、健身心、强本领”的目的。

（三）与德育活动相融合，发挥媒介和载体的“浸润性”

立德树人是学校的办学宗旨。在德育活动中，融合丰富多彩的国防教育活动，提高学生国防观念，增长国防知识，促进学生国防综合素养的全面提升。学校不仅利用班会、国旗下演讲、国防文化墙、学生手抄报、微信公众号、LED宣传屏幕等媒介，加强对国防教育的日常宣传；还定期开展“国防讲堂”专题活动，邀请优秀党员、专家、现役和退役军人等，为师生带来国防教育专题讲座；“清明节”组织学生代表到烈士陵园扫墓，参观英烈纪念馆，了解学习烈士们坚贞不渝的爱国主义精神；组织师生参观建川博物馆、游击斗争史料馆、崇州龙文光纪念馆等国防教育基地；邀请解放军某部队进校园联合开展学雷锋教育活动，给学生一堂别样的劳动教育实践课；与解放军某部队国旗班战士交流互动，培训并组建学校国旗班等；学校开展“读英雄、写英雄”书法大赛，学习英雄人物，分享英雄故事，摘录书写感触深刻的诗篇、句子等，传承英雄的伟大精神；组织学生给解放军叔叔写一封信，并很快得到对方的回信，令孩子们激动不已……德育活动与国防教育的有机结合，增强了学生对国家安全的关注，不仅丰富学生的课余生活、增长知识，还培养学生从小崇敬军人、热爱军队、关心国防、树立保家卫国的思想和现代国防观念。

（四）与情境体验相融合，强化国防教育的“感受性”

学校借助本地优势资源，得到解放军部队的大力支持，为学校提供资金和物资，改善办学条件和美化校园环境，同时还为品学兼优的学生发放助学金，组织参加军事夏令营，亲身体验“手握冲锋枪”，发射“迫击炮”，乘坐“步战车”，学骑“战地摩托”……让学生既体验了惊险刺激，又锤炼了意志品质；军校多次联合开展教育共建活动，采取“走出去、请进来”等方式，组织学生进军营，参观解放军战士的班排宿舍，实地参观武器装备，参观部队的荣誉室，观看军事技能训练，邀请解放军战士进校园与学生面对面交流谈心，解答孩子们对部队生活的好奇疑问；邀请老红军、部队教官、军人家长进校园，带领学生站军姿、唱军歌、打军体拳、做旗语操、上国防教育课，让学生零距离、面对面直观接受国防教育，体验军营生活，感受军营文化，对解放军战士的崇敬之情和对国家的自豪感油然而生；部队援建的国防多功能厅内，展示了各种海陆空的国防武器模型，供学生参观学习；国防文化墙详细介绍了诸军兵种知识、人民军队的发展历程、功勋卓著的革命英雄人物事迹等供同学们学习了解；组织学生观看红色经典影片；全校开展讲红色经典故事；部队国旗班战士进校园为全校师生展示庄严隆重的升旗仪式，并培训学校升护旗手。国旗班战士从站姿、行旗、扛旗、出旗、升旗的动作，对学生进行一对一规范培训……这些体验性极强的活动很好地增进了学生“认知与情感的交融”，让他们释放出强大的情绪力，通过“动手”“动身”“动脑”“动心”，涵育了学生的国防人格，加深了对新时代军人和军营的理解。

（五）与常规管理相融合，注重过程评价，体现“激励性”

学校在落实《小学生日常行为规范》加强学生行为习惯养成教育和常规管理的过程中，把军人的纪律严明、雷厉风行等优良作风和优秀品质，融进学校管理工作的每个细节中，注重过程评价，对平时在各个环节中表现良好的学生发放“成长币”，期末汇总进行表彰。比如，在每一堂课上，要求学生坐姿端正，认真倾听，回答问题应该举手发言，且声音洪亮，坐如钟行如松，使用规范文明用语，在升旗仪式、集会、大课间活动、放学排队时，要求学生认真严肃，队列整齐有序。中午就餐时，要求学生做到安静、快速，提倡光盘行动厉行节俭；各班教室、阅读角、桌椅抽屉、公区卫生等按时清扫，并保持干净整洁；还通过组织学生参加军训活动，提高自理能力，培养学生自立自强、吃苦耐劳的精神……以解放军叔叔铁的纪律、严的要求为标准，时时事事处处约束和规范自己的言行，让国防教育做到日常经常平常、落细落小落实。

（一）面临的困难

一是不少人对小学国防教育的认识不足，重视不够，对国防教育存在着形形色色的模糊认识，认为在小学开展为时尚早；二是缺乏与学生年龄段相适应的教材和教学资源。目前，大部分国防教育的教材和资源主要面向初高中阶段，对于小学生而言，缺乏系统性和有较强针对性的教材和资源；三是教师专业素养和教学能力不足，目前许多小学教师在国防知识方面的专业素养相对较低，缺乏系统性的培训学习，对国防教育的教学方法和策略也不够熟悉，难以较好发挥其国防育人作用；四是考核管理机制还不够健全，有时存在将国防教育作为“点缀”的现象。

（二）对策与思考

一是思想认识要深化。从小学开始加强国防教育是适应国际形势发展变化，提振民族精神，增强民族凝聚力的重要保证；二是教育内容要优化。以国防常识教育为主，重点是爱党、爱国、爱军的“三热爱”教育，培养学生的爱军尚武情操。所用教材和资源应根据学生的年龄特点和认知水平，结合学科知识和国防教育要点，既满足学科教学的需求，又能适应国防教育的需要；三是教育形式要多元化。灵活运用各种形式和方法，如课堂教育、渗透教育、专题教育、行为教育、随机教育等；四是保障机制要强化。建立健全行之有效的国防教育机制，着力抓好经费、师资、教材“三落实”，形成齐抓共管合力；五是培训研讨要科学化。建立相关的数字化教学资源和互动学习平台，注重丰富和多样，以激发学生的学习兴趣和参与度。对接协调双拥办、军人事务局、人武部、相关学术团体等机构部门，在教师专业培训和国防教育资源供给上寻求支持，组织专题培训、研讨会和交流活动，提供教学案例和教学资源分享。进一步深化同驻地部队的军校合作共建工作；六是加强校际交流联动。主动对接各地国防教育特色示范学校，学习先进经验和成功案例，建立学校和教师间交流平台，促进相互学习和经验分享交流，鼓励老师们总结提炼教育和实践经验，并表彰其研究成果。

新形势下的小学国防教育，应更多地融入到学生学习和生活的诸多方面，借助学校、家庭、社会多方力量，统整资源融合渗透，遵循学生年龄和身心特征，注重实践体验，在国防知识学习、国防情感认同、国防人格塑造方面为小学生奠定人生最重要的基础。

新时代，朝气蓬勃的成陶

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来源 | 《时代教育》栏目：区域实践

新媒体编辑 | 张競之