描写课堂快乐气氛的作文（精选14篇）
论文
学校：汪清第一实验小学
教师:曹艳
2015年4月20日
营造快乐的课堂气氛
【摘要】课堂气氛是在教学过程中产生、发展起来的，它是我们教学活动顺利进行的心理基础，也是进行创造性教学的必要条件。无论是成功的教学，还是失败的教学，其中都有课堂气氛的功与过。课堂气氛的优劣直接制约和影响师生关系，双方信息与情感的交流；直接制约和影响教学过程和结果。良好的课堂气氛会提高教学效果或效益。
【关键词】调动、渲染、活跃、培养。
新课改强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。因而，课堂教学改革真正让学生动起来，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，把课堂拱手还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值，在乐自主的学习过程中形成健全的性格。
一、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂氛围
宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：教师期望我，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。
二、师生互动，共同发展，缓和课堂气氛
传统的课堂，学生扮演配角，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。这样，学生的主观能动性得不到发挥，个性得不到张扬。事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。把这一过程灵活地组成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，这样使学生找到自信，从而使课堂气氛达到一个小高潮。
在教学中，教师语言的亲切感和鼓动性的课堂营造了良好的互动氛围，对答对的学生投以赞许的目光以示鼓励，更多的学生参与讨论学习，从而使学生全身心地投入到学习氛围中来。
三、创设情景，制造悬念，调动课堂气氛
课堂情境的创设，为学生打开了一个学习的窗口。学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等教学活动，发现奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。
在情景课堂上，引导学生自主学习，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展，学生在有趣的现实问题情境中，对所学知识有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作结婚简笔画解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立自信；在发现问题、运用问题的过程中，深刻体验到课堂学习与生活的联系以及教学的价值等。
爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。在教学中，精彩的课堂引入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力，巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性，如果能够恰当地利用多媒体课件来完成这一过程，那就更加事半功倍了。从而激发学生积极主动参与到课堂学习中的兴趣，形成良好的学习氛围。
四、用比喻的手法渲染课堂气氛
在教学中，若概念、定义、性质理解不透，会给学习带来麻烦与困难。我们知道，形成概念的首要条件是使学生获得十分丰富且合乎实际的感性材料，因此，在进行概念教学时，应密切联系概念的现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，使学生在观察有关的实物、图示、模型的同时，获得对于所研究对象的感性认识，在此基础上逐步认识它的本质属性，并提出概念的定义，建立新的概念，这些实物，可就地取材，就近举例，以学生所熟悉或比较熟悉的事物为宜。新颖有趣的比喻，使学生全身心投入，提高了学习效率。
五、风趣、幽默的教学语言活跃课堂气氛
教学语言精炼是教师应具备的良好素质，学科语言准确生动、用词规范精炼，表述清楚，有层次，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到润雨无声的效果。教学语言要幽默，通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。幽默是一种十分重要的思维品质，是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默，可以帮助教师更灵活地实现教学的意图。学生也普遍欢迎富于幽默感的教师，而对那些过于严肃、不苟言笑的教师，则大多持一种敬畏的态度。诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用，每当我们开怀大笑后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛随之达到高潮。
六、运用激励手段活跃课堂气氛。
人需要赏识，学生更不例外，他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。
综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动地学习数学。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响教学效果。而且教师在上课更应有良好的情绪，尽快进入课堂角色，才能形成轻松活跃的气氛。【参考文献】教学论文和教育学刊
丁老师先是把一个粉笔当成毽子踢了出去。接着丁老师让我们描述这一幕。这时我脑海一片空白，但课堂里已有一半人举手了，我这才把我的手高高举起。
在这一半人里面，都没有一个人说的内容超过丁老师，我也不例外。 有的人说：“丁老师把粉笔丢下去，然后把右脚抬起来，粉笔飞到教室的另一端才掉下来。”有的说：“丁老师把粉笔踢出去，就像彩虹。”我说：“丁老师把粉笔丢下，用右脚轻轻地把它踢出去，粉笔划过的一瞬间，就像一道美丽的彩虹。”
表面上大家说的基本都没问题。但丁老师说：“丁老师把粉笔丢下，用右脚轻轻地将粉踢出去，粉笔划过去的一瞬间，就像一道美丽的彩虹，展现在大家的眼前!”
虽然我说得跟丁老师差不多，但也给我敲醒了一个警钟，因为我当时脑海里是一片空白的，在丁老师和同学们的启发下才想起怎样去描述。
今天，丁老师这节描述课真是生动而有趣，让我受益匪浅!
龚老师点评：它山之石可以攻玉，多听多看，总是要好处的。
一、影响体育课课堂气氛的原因
1. 教师因素
教师的上课情感、威信、教学艺术对创设宽松快乐的课堂气氛有很大的影响。
(1) 教师的情感
教师的感情对学生有着直接影响, 因为在体育教学过程中, 教师的主导作用是无可置疑的, 但即使是很有经验的老教师, 课前也要花费一定时间写出很完美的教案。但是在具体的上课过程中, 如果教师的心情不好, 带着情绪上课, 讲课时有气无力、面无表情、没有一定激情、教学态度懒散, 就会让学生有一种厌烦感, 不由自主地不想听课, 更不想参与老师组织的任何活动。相反, 如果老师情绪高涨、满怀热情地上课, 激情澎湃地给学生解决问题, 让学生有广阔的思维空间、对学生热情、真诚, 就会使学生有一种强烈的学习动力, 使学生产生强烈的求知欲望, 从而形成一种积极向上的良好课堂气氛。
(2) 教师的威信
一位教师在学生心中的威信如何, 也是对课堂气氛有影响的, 有这么一种老师, 在学生犯错或不会做某一动作时就口出脏话训斥学生, 有时还拳打脚踢, 从不给学生改错的机会, 也不关心和爱护学生, 而且自己也没有什么特长之处。像这样的老师, 他的课堂气氛不会有宽松快乐的时候。只有那些品格高尚、知识丰富、能力出类拔萃、处处关心和爱护学生的教师, 才能在教学中赢得学生的信任、尊敬和崇拜, 才会在学生心中树起威信。用人格魅力去征服学生, 学生才能心服口服地配合你, 你的课堂气氛才会活跃起来, 上课效果事半功倍。
(3) 教师的教学艺术、
教师的教学形式有没有艺术性对学生的学习兴趣激发起着至关重要的作用。长久以来, 体育教学习惯于沿袭以往那种固定不变的模式, 节节课如此, 学生们感到枯燥乏味, 上课没有激情, 给体育教学带来极大的负面影响。要想改变这种不良现象, 教师就要改变以往的教学方法, 采用新型的体育课堂形式, 改变观念, 把学生视为创造的个体, 在教学中给学生自由发挥, 大胆设想的空间, 并对学生萌发的创造欲望给予鼓励和支持, 从而使课堂气氛更加高涨、活跃。
2. 学生因素
课堂教学的对象是全体学生, 一个团结友爱、凝聚力强的班集体对创设宽松快乐的课堂气氛起着重要的作用。例如;上学期的校广播体操比赛。我同时带六个班的体育课, 可有两个班班风特差, 无凝聚力、班干不和、学生相互猜疑。我想发设法训练, 可怎么也没有效果, 上课时, 班干部和体育骨干都相互抱怨, 影响我上课的心情, 同样的教学方法, 我在其他班都进行得很好, 而且效果明显, 可在这两个班却进行不下去。每个老师都会有这种感受。那就是, 哪个班的学生荣誉感强、课堂练习积极认真, 教师就会很容易地把学生的思维和练习热情充分调动起来, 显得课堂气氛也宽松活跃, 教学效果就好。相反, 如果师生之间不能默契配合, 学生之间也相互对立, 那么一定会影响教学进度, 使本节课的教学任务难以完成。
二、创设宽松快乐课堂气氛的条件
1. 教师要适应角色的转换
新课改明确指出, 现在的体育教学是以教师为主导、学生为主体的双边活动, 教师要以学生的发展为中心, 重视学生的主体地位, 让学生充分参与到教学中, 充分发挥自己的个性, 真正成为课堂的主人。如果还是“以师为主, 以生为辅”, 设置好各种框框让学生去钻、去套, 只会压抑和约束学生。只有真正认识到新时期自己所处的地位和角色, 才能在教学中发挥更大的作用, 课堂气氛才有可能活跃起来。例如:在跳远教学中, 要求学生跳过老师设置好的一条“小河”, 事先不做任何要求, 让学生自由发挥、任意跳, 只要想办法跳过去就行, 什么样的动作都可以用, 结果有的学生用蹬踞式, 有的学生用
挺身式, 让我没有想到的是还有个别学生用空中走步式, 他们练习得热火朝天, 你争我赶, 课堂气氛空前的活跃。
2. 教学手段的多样化也是创设宽松快乐课堂气氛的重要条件
我们可根据青少年追求新奇、喜欢变化的心理特点, 改变以往的教学手段, 激发和培养学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。如:在上快速跑课时, 如果每节课都是单调地加速跑或是高抬腿跑可能会使学生产生厌学情绪, 不配合老师练习或是应付式的练习, 这样一节课下来不能达到预期的目标, 这时候可以采用游戏法、比赛法或是小组合作练习、一帮一练习法、师生磋商练习等灵活多变的练习形式, 使教学活动丰富多彩, 这样可极大地增强课堂教学的主动性和趣味性, 让学生发自内心地愿意去练习, 真正把“要我学”变为“我要学”。
三、创设宽松快乐的课堂氛围的重要作用
1. 学生在一种轻松快乐的环境中活动, 心里不会有过多
的顾虑和恐惧, 更容易放得开去做动作, 因而能获得更好的练习效果, 同时也增强自信心。同学之间多了更多的鼓励、合作, 少了讽刺、议论, 密切了同学之间的关系, 强化了他们的友谊。
2. 良好的课堂氛围能使人产生愉快的心情, 从而对体育
运动产生浓厚的兴趣, 久而久之对学生建立终身体育产生潜移默化的作用。
[关键词] 快乐幽默好奇心动手实践
我们应该不会忘记，当孩子们背着书包进入校园的时候，脸上的那份欣喜与期待。然而随着孩子们越来越大，从小学到初中，那份欣喜越来越少。曾几何时，我们在孩子们的脸上再也看不到生命的光彩，他们背上的书包变得越发沉重。
有数据显示，如今的校园中，由简单的应试教育代替本质的素质教育的“过度学习”现象泛滥。所谓的过度学习，指的是达到掌握标准之后的继续学习，当超过标准学习的时间过长，会导致学生现注意力分散、厌恶、疲劳等消极效应。如果我们的课堂能让学生多一些兴奋与惊喜，多一些积极的快乐的内心体验，少一些重复的应试学习，或许不会有那么多的学生产生厌学情绪，也能帮助学生树立良好的生活态度和正确的价值观。
快乐是孩子们最重要的情绪，是否拥有快乐的情绪对孩子的身心发展有着极其重要的意义。就身体发育而言，快乐能使人的各方面机能达到最佳状态；就心理发展而言，快乐能给人以积极向上的力量；就学习而言，快乐的情绪能使大脑处于积极的接收和运转状态，从而发挥出最佳的学习效果。
作为一名普通的一线教师，我们有责任做到，让学生学得轻松，把快乐带回课堂。在数学课堂教学中，如何让孩子们快乐地学习？
一、运用幽默语言，感化学生，传播快乐
幽默是学生学习科学知识的调味品和润滑剂。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言来讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验。每当学生因心中喜悦而开怀大笑之后，常会感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满了信心，而自信心是教学质量提高的重要保证。
记得有一节课上学习直角三角时，有一题是要求学生根据所给条件求出电塔的高度。有一个学生调皮地说：“用尺测量不就行了吗？”我故意用夸张的口吻说：“那我不就得游到对岸，还要想办法爬上电塔？那太险了，我可不干！”大家“哄”地笑起来。在课堂氛围轻松的同时，学生也有了学习知识的兴趣。
当然幽默要有度，在课堂上不要纯粹为了幽默而幽默。教师要找准幽默的时机，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪。如：当提问没人回答时，可以问“怎么？全军覆没了？”当提问时只有男同学举手而女生寥寥无几时，可以说“你们女生都想给老师留几手吗？”当学生起立回答，一时紧张忘了答案时，也可以幽默一下“我相信你会在沉默中爆发”……适当的幽默，能让学生在轻松愉快的气氛中顺利地进行学习。
幽默教学是一种活跃课堂气氛、调动学生积极性的有效手段。如果把课堂45分钟当作一道菜，那幽默的教学语言就好比一盘很好的“佐料”，它将使课堂教学这道菜变得更加丰盛可口。
二、利用好奇心，激发兴趣，感受快乐
兴趣是指一个人要求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。学生的学习兴趣是一种求知的愿望，它对于学生从事认识、学习、实践、形成能力是一种强大的动力。例如，一个爱好昆虫的学生，能够在地上蹲上半天看蚂蚁活动，树上蝉鸣声就能引起他注意。世界上许多著名的教育家都很重视学生的兴趣爱好。孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士的皮亚杰也指出：“一切有成就的活动必须以某种兴趣做先决条件。”德国的第斯多惠更是把“力求使学生引人入胜”作为教师应遵循的教学规则之一。
孩子天生具有一种对未知世界的好奇心。我们可以利用学生的这种心理进行教学，从而激发学生的探究热情。例如在《能追上小明吗》的教学中，学习了两道基本行程问题后，给出一道开放性问题：初一（3）班某学生在做作业时不慎將墨水瓶打翻，使一道作业题只能看到如下字样：“甲、乙两地距离40千米，摩托车的速度为45千米/小时，运货车的速度为35千米/小时。”（涂黑部分表示被墨水覆盖的若干文字）请将这道题补充完整，并列方程解答。
题目刚一出来，学生们就议论纷纷，有的疑惑不解，有的则迫不及待地要展现自己。学生甲：“两车同时相向而行，几小时后相遇？若设x小时后相遇，可得方程……”学生乙：“两车同时同向而行，摩托车在后，经过几小时追上货车？若设经过x小时后摩托车追上货车，可得方程……”学生丙：“若货车先出发20分钟，摩托车在后面追多长时间能追上货车？若设摩托车x小时候追上货车，可得方程……”甲乙的答案大家很快就认可了，但丙刚说完方程，马上就有一个学生喊道：“不对，不对！没说清货车的方向，如果货车开始时就向摩托车开，这就成了相遇问题。这个条件应该为‘货车背对摩托车方向先开出20分钟’，这样问题才严密。”他的意见马上得到了一致赞同。我也立刻做出评价“他的意见非常好，我们学习数学就是要有一个严谨的态度，考虑问题要全面。”紧接着学生丁提出“两车同时开出，经过多少小时后两车相距10千米？”学生戊：“这题没法做，条件不全，不知道这10千米是两车相遇前的距离还是相遇后又离开的距离。”学生己抢着说：“这道题没说两车是同向行使还是相向行使，不能判断是相遇问题还是追及问题。”学生们纷纷点头称是。我说：“同学们说得太对了！那么怎么改变条件让它更完善呢？”在我的引导下学生开始对这个问题进行“深加工”，有的添加了方向，有的说明了两车是否相遇过…… 时间在学生们激烈的辨论中过去。最后我引导学生小结：解行程问题应用题的关键是从速度、时间、路程这三个角度去挖掘，明确行使方向及是否同时出发的关键要素，分析快慢两者的行程及距离关系，列出等量关系式。
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，学生在浓厚的兴趣下所获得的知识和方法常常掌握得迅速而牢固，推动学习不断成功。
三、组织学生动手实践，分享快乐
好动是孩子的特点。他们拿到一些新奇的东西，总希望拆开看个究竟。组织学生做一些实验或制作一些东西，他们总是感到十分有趣，在动手的过程中可以体会到知识的实践意义，有时也会感到自己知识的不足，从而引发新的学习需要。
七年上册有一节是《有趣的七巧板》，授课前我先让每个学生准备好做七巧板的工具，然后在课堂上教他们如何制作七巧板，与同学们一起制作出了七巧板；然后告诉他们一些边、角、面积等的关系，并要求他们动手试试，这样很容易记住。学生用这七块模板，有的拼成了几何图形，如三角板、平行四边形、不规则多边形；有的拼成了各种人物形象，如跑步的人、跳舞的人、坐着的人、游戏的人等；有的拼成了汉字、字母等；有的拼成了动物，如猫、狗、兔子、小鸟等；有的拼成了多种物体，如房屋、桥、宝塔、灯、花草树木及日常用具等。整个教学过程充满情趣，学生在趣中悟、在乐中学，通过动手拼摆，将学到的知识很好地得以运用，把学和做、学和玩、学和用结合起来，使学生调动起学习热情，并能在动手操作中体会学习的快乐。
另外，在动手实践学习数学的过程中会有很多的时候要观察、获取信息、收集资料，并通过分析与思考才能获取最终的结果。这就如同警察破案一样会提出假设，通过证据来进行分析和推理，从而找到谜底。所以学会推理的方法，也就能很轻松地找到答案。
有人说，中学生是处在花季的年龄，给点阳光就灿烂。那我们教师何不多给一点阳光，让他们的青春之花开得更加灿烂，更加鲜艳！在提倡“以人为本”的今天，我们为师者应该多站在学生的角度去思考。如果我们的课堂能让学生多一点兴奋和惊喜，能让学生留连忘返、回味无穷，体验到成功和快乐，那么我们又何乐而不为呢？
（作者单位：福建省福鼎市第十六中学）
【作文一】
今天，阳光明媚，，天气晴朗，天空中飘着朵朵白云。我高高兴兴的去上作文课。上完作文课，老师说：“可以下课了”，我们才可以下课。我们像一只只美丽的蝴蝶来到漂亮的花园里完耍，这里是能让我们高兴的乐园。有的同学正在踢足球，有点同学在玩滑板，还有的人在玩跳绳。
今天真是一堂快乐的作文课!
【作文二】
今天，我去天天艺术中心学唱歌。我在那里结婚简笔画练了一会儿的声音，我就和胡慧怡、陈幸等一群人玩编花篮，小猫、小狗、小刺猬，等等一些游戏。当我们玩得开心的时候，老师说：“同学们，上课了。”可我们不理老师，我们还会在开心的玩耍。后来，我觉得这样做不对。我对大家说：“我们还是回去上课吧。”大家看我走了，大家也都回去了上课了。老师说，今天学新歌。我高兴得左蹦乱跳，其他人却愁眉苦脸。老师说：“你们谁学会了这首歌的呀?”没有人举手，因为刚刚老师说我上课很认真，让我先唱。等我唱完后，发现白板上写了一句话：“谢师琪是个鬼。”这句话让我很伤心。
这节课只有我学会了新歌，其他人都还没学会这首歌。我很高兴。这节课说：“不管上什么课，都要认真听讲。老师让你来上课，是为我们好，让我们学到更多的知识来建设中国。”上了这节课我很开心，因为我学到了道理。我快乐的课堂呀!
【作文三】
今天，阳光灿烂，我们在课堂上玩了一个抢椅子的小游戏。
老师先说明游戏规则：五个人抢四个椅子，抢到椅子的`一组加五分，没有抢到椅子的同学退出。游戏开始了，我们迈着轻轻的步伐，小心翼翼的围着椅子转，像一只刚偷完东西的小鼠，生怕踩到地雷，眼睛目不转睛的盯着椅子，像椅子上有大元宝一样，这时，老师大叫一声：“抢!”我们就像风一样，火速往椅子上坐，像战场上杀敌的将军一样，我比人家胖，便几下子就把和我一起坐在同一个椅子上的同学挤下去了，那位同学眼巴巴地看着我们，十分无奈，然后，老师就给我们组加了五分，我高兴地一跳三尺高，欢呼雀跃地回到了教室里。
【作文一】
国庆节时，我去参加一对叔叔阿姨的婚礼。刚踏进酒店大堂，就见到一片金碧辉煌的景象，气球五彩缤纷，礼花不计其数。我们落坐以后，主持人就开始发话了，“各位来宾，请快快坐在位置上，婚礼正式开始了。”突然所有的灯光都照在一个仪表堂堂的小伙子身上，这就是新郎，只见他往前走了几步，停了下来，我想：他为什么停下来呢?原来是迎接新娘，只见新娘穿着洁白的婚纱，貌若天仙，和新郎一起幸福地踏上了红地毯……
在证婚人的证婚后，终于开桌了，美酒佳肴一个个往桌上送。酒后三巡，主持人又说：“我来唱几首歌给大家助助酒兴。”唱到一半的时候又说了一句：“大家的掌声在哪里?我手上有几个娃娃，掌声到哪里，我的娃娃就扔到哪里!”顿时，台下掌声如雷，在扔完了几个小娃娃后，主持人又拿来一个大娃娃，台下掌声雷动，一潮高于一潮，主持人把娃娃扔到了后面，但被人一弹，一下子飞到了舞台的中间，这时，小朋友们像恶虎一样扑到了娃娃上，但用力太大，娃娃又弹到了我的旁边，我这时看好了机会，眼疾手快地一下子抓到了娃娃，然后飞奔回了座位。这时，我欣喜若狂，心里十分高兴。
婚礼在抢娃娃的环节和大家的祝福声中结束了，今天这真是愉快的一天。
【作文二】
今天，天高气爽，适宜出嫁，我妈妈的一个同事的女儿准备今天大婚，他们邀请了我们。
上午十一点的时候，我和爸爸妈妈出门顺着华山路往南拐到淮河路一直走，很快就到了他们选定的饭店——百顺国际大酒店。大老远我们就看到了酒店门口的巨幅海报上，一个姐姐和一个哥哥趴在窗户上开心甜蜜地笑着。
我们停好车，到了酒店一楼，就看见一楼的大厅挂着新婚哥哥和姐姐的照片、香槟、已经点燃的红蜡烛和很多红红的写着祝福的小灯笼，于是，我们找到了“新娘母亲同事”的房间，就坐下来吃糖和瓜子。
一会儿，婚礼开始了，我和妈妈到一楼的大厅看结婚典礼：
先是一阵音乐，接着大屏幕上放映了主角为要结婚的`哥哥姐姐的《幸福进行式》的小电影，接着伴着优美的音乐，新郎唱着歌出来了。新郎唱完歌后，新娘在他的父亲的陪伴下走向了舞台，舞台那头的新郎也过来迎接他美丽的新娘，新娘的父亲把女儿的手交给新郎。在他走下舞台的那一瞬间，我和妈妈看见那位父亲快速的擦去了眼角的泪水……我想，是他舍不得吧!
后来新娘的伴娘送上了一个很大的礼盒，新娘和新郎一起拆开，原来在一串气球下面绑着他们的结婚戒指……看着他们幸福甜蜜的样子，我和大家一起用掌声送给了他们最真的祝福。
婚礼结束后，我们回到我们的房间吃饭。吃过饭，因为我下午还要上英语课，我们就提前回家了。
今天真是很高兴的一天!
【作文三】
星期天，是我广州表叔的婚宴，我们全家都去广州参加他的婚宴。
我们是去广州的中央酒店，因为婚宴就在中央酒店。星期天的早上7：00钟，我们全家出发了，叔叔开着车，我们8：00～9：00的时间就到了广州。
到了中央酒店，我们到了中央酒店里面，看见有两个红色的牌子，一个牌子上面写着“林丁联婚”，我没有看清楚，然后我们走进了这个国际厅，到了国际厅位子已经顶好了，我们坐在位子上等了一会儿，婚宴就开始了。那时候我们心情非常激动、开心，我心想如果有抽奖的话我一定要去抽，如果没有的话那就太可惜了。
新娘和新郎走进国际厅时，我们所有人都鼓掌欢迎，在门口的时候有两个叔叔在放礼花炮，在新娘和新郎走上台的时候他们把自己的感受说了出来。新朗说：“我已经认识新娘了，到现在我终于娶到了她。”新郎的话音刚落，大家就哇!了一声，都在下面低低咕咕的说：“哇，20年真是厉害呀!”大家都觉的非常的惊讶。吃完晚饭以后，我和妹妹把那两个叔叔放的礼花捡到了一个袋子里，决定把这些礼花带回家玩。
在我和妹妹玩的时候新娘和新郎到我们的桌子上去干杯和就，等他们把所有的桌子都干完以后，那个姐姐对新娘和新郎说了几句祝福他们的话，然后我们玩了一会儿就走了，在门口我们还在门口照了一张相就走了。
2.行云去后遥山暝。——张先《木兰花·乙卯吴兴寒食》
3.霜华满地，欲跨彩云飞起。——文征明《念奴娇·中秋对月》
4.香醪欲醉茱萸节，壮志还为出塞歌。——石茂华《九月九日登长城关》
5.楼前绿暗分携路，一丝柳一寸柔情。——吴文英《风入松·听风听雨过清明》
6.爱元宵三五风光，月色婵娟，灯火辉煌。——失名《折桂令·元宵》
7.清愁诗酒少，寒食雨风多。——张C《寒食》
8.江淮度寒食，京洛缝春衣。——王维《送綦毋潜落第还乡》
9.流水翻催泪，寒灰更伴人。——胡皓《和宋之问寒食题临江驿》
10.巷陌秋千，犹未清明过。——苏轼《蝶恋花·雨霰疏疏经泼火》
11.试自判此生，更看几度，小住为佳。——刘克庄《木兰花慢·丁未中秋》
12.起舞徘徊风露下，今夕不知何夕。——苏轼《念奴娇·中秋》
13.九日黄花才过了，一尊聊慰秋容老。——赵可《凤栖梧·霜树重重青嶂小》
14.何期今日酒，忽对故园花。——文森《九日》
15.细看茱萸一笑，诗翁健似常年。——张可久《风入松·九日》
16.客思似杨柳，春风千万条。——王安石《壬辰寒食》
17.玉钩斜傍西南挂。——晏几道《蝶恋花·喜鹊桥成催凤驾》
18.寄言俦侣，莫负广寒沈醉。——文征明《念奴娇·中秋对月》
19.至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。——皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》
20.一箭流光，又趁寒食去，
——吴文英《西子妆慢·湖上清明薄游》
21.游人日暮相将去，醒醉喧哗。——欧阳修《采桑子·清明上巳西湖好》
22.旧游人不见，惆怅洛城东。——张继《清明日自西午桥至瓜岩村有怀》
23.喜遇重阳，更佳酿今朝新熟。——宋江《满江红·喜遇重阳》
24.三晋云山皆北向，二陵风雨自东来。——崔曙《九日登望仙台呈刘明府容》
25.望天王降诏，早招安，心方足。——宋江《满江红·喜遇重阳》
26.历添新岁月，春满旧山河。——叶J《已酉新正》
27.百草千花寒食路，香车系在谁家树。——冯延巳《鹊踏枝·几日行云何处去》
28.暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。——苏洵《九日和韩魏公》
29.鸿鹄归何处，长天空落霞。——赵时春《原州九日》
30.山屏醉缬，连棹东西岸。——吴文英《瑞龙吟·德清清明竞渡》
31.欲共柳花低诉，怕柳花轻薄，不解伤春。——黄孝迈《湘春夜月·近清明》
32.人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。——张可久《折桂令·九日》
33.洛阳城里花如雪，陆浑山中今始发。——宋之问《寒食还陆浑别业》
34.车声上路合，柳色东城翠。——孟浩然《清明即事》
35.天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。——米芾《中秋登楼望月》
36.雁边风讯小，飞琼望杳，碧云先晚。——吴文英《玉漏迟·瓜泾度中秋夕赋》
37.圆魄上寒空，皆言四海同。——李峤《中秋月二首·其二》
38.桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。——文征明《念奴娇·中秋对月》
39.强整帽檐欹侧，曾经向天涯搔首。——潘希白《大有·九日》
关键词：小学英语,教学课堂,教学气氛
英语一直是学校教学中的重点学科,其在基础教育中的作用有目共睹,高质量、高效率的英语教学活动已经成为学生未来发展的重要保障。在提高英语教学质量的过程中,英语教学气氛的构建可以说是非常重要的因素,其能够让学生释放压力,全身心地投入到英语的学习中,能转变学生被动学习的窘况,有利于激发学生英语学习的积极性,让学生更加热爱英语课堂,热爱英语学习。因此,教师要寻找合适的调动课堂教学气氛的手段,让英语的课堂充满激情与热情。
一、新意境———情景创建营造真实氛围
英语是世界上使用国家最多的一种语言,让学生对英语进行灵活应用是英语教学的重要目标。教师在教学中可以通过情景创建的方式为学生营造一个真实的意境,让学生在此意境中模拟英语的应用。
比如,我在进行小学英语三年级上册Unit 4“My family”教学的时候,将学生分成“family groups”,让学生以小组为单位对家庭进行探讨,并进行演绎。学生领到“任务”之后非常兴奋,有的扮演“father”,有的扮演“mother”,生活的情景跃然呈现。此时学生的观察能力得到了重要体现,很多生活中积累的元素在情景剧中得到了应用,甚至有的同学扮演可爱的动物小成员———“dog”,在对话的过程中不时“吠”上几声,惹得其他同学哈哈大笑,课堂气氛十分活跃。学生在此环境中放下了身上的包袱,对于“This is my family.”“This is Wang Ming.(化名)He is my brother.”等等介绍语句产生了深刻印象。
情景的创建能够让学生感受到一种全新的教学氛围,可以带领学生进入到模拟环境中进行高效学习,这是一种行之有效的调动课堂教学氛围的方式。因此,教师要对情景的创设进行深入研究,创建更加生动、有趣、真实的学习氛围,激发学生学习兴趣,提高英语课堂效率。
二、新资源———科技媒体创建奇幻氛围
近些年来,多媒体的应用推动了英语教学的发展,成为推动素质教育创新完善的有力工具。运用多媒体,为学生创建一个梦幻、奇特的氛围,让学生在这种氛围中感受到英语世界的奇妙,这能增强学生学习英语的欲望。由此可见,科技媒体的应用在调动课堂教学气氛方面所发挥的功效不容小觑。
比如,我在进行小学英语五年级上册Unit 1“Goldilocks and the three bears”教学的时候,便对多媒体进行了充分应用。我使用音响为同学们播放森林中的虫叫鸟鸣声,让同学们闭上眼睛感受“大自然”的魅力,再运用旁白的方式,给学生讲述关于Goldilocks and the three bears的故事,并用投影仪展现唯美画面以及趣味的故事情节。同学们聚精会神地听着教师的故事,看着生动的画面,听着悦耳的音乐,枯燥的英语学习变成了一种愉悦的精神享受,学生学习的积极性得到了有力推动,对于故事中所出现的cold,hot,hard,soft等重点单词有了深刻的印象。
多媒体技术集声音和图像于一体,将其广泛地应用于教学活动中,能让抽象的知识变得生动、形象、可感。教师通过多媒体所展示的各种生动画面,构建了个美妙的学习环境,实现了培养学生英语学习兴趣的目的。
三、新乐趣———新式游戏缔造乐趣氛围
学生学习英语的难点多在于不能有效地建立起英语单词与汉语意思的实际联系,而这是学生学习英语的根基,此根基出现偏差就会导致学生之后的学习出现问题。但是,将游戏纳入到英语学习中可以改善此种情况,能为学生构建出极具趣味的学习氛围,有利于提升学生对英语的理解力。
比如,我在进行小学英语四年级上册Unit 1“I like dogs”教学的时候,便制作了很多卡通图片,图片一面画着非常可爱的小动物,另一面则写着与之相对应的单词。我让学生玩“手舞足蹈大胆猜”的游戏,通过游戏帮助学生记忆单词。学生两两组成一组,一个比画一个猜,看看哪个小组能够最先猜出所有图片中的内容。在游戏的过程中,学生的竞争意识被激发了出来,一个个摩拳擦掌、跃跃欲试,猜cat的时候,学着小猫喵喵叫;猜dog的时候,学着小狗汪汪吼;猜monkey的时候,学着猴子吱吱叫;整个课堂变成了“动物世界”,学生在开心的游戏中学会了很多动物名称的单词。游戏的应用让欢声笑语走进英语课堂,让学生的学习积极性被点燃,课堂学习的效率非常高。
游戏的介入让课堂不再死板、枯燥,带给学生一个欢乐、轻松的氛围,让学生更加喜欢参与英语课堂活动,学生对英语学习充满了热情,学习的质量也得到了有效提升。
宽松、活泼、充满热情的小学英语课堂气氛,是实现课堂高效率,提升学生英语综合能力的前提,也是教师的重要工作内容。因此,教师要不断探索调动课堂教学气氛的手段和策略,充分发挥教育创新的优势,创设和谐、恰当的教学氛围,充分发挥学生的主体性,以此提高教育质量,提升学生的综合素养。
参考文献
[1]张萍.活跃小学英语课堂气氛的策略[J].教育实践与研究,2003(01).
[关键词]语文教学；课堂情趣
一、让语文课堂幽默起
英国学者鲍门曾在文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”
作为全国著名的特级教师——于永正老先生，他最大的教学特色就是幽默。我有幸于2013年9月，在重庆西南大学培训时，听到于老师执教的一节课——《祖父的园子》。在课堂上，于老师幽默风趣的语言、简简单单的教学，让学生表现的轻松、自然，一节课就在学生的笑声、大胆的发言中不知不觉地结束了，学生也感受到了作者的真情实感、学会了语言文字的运用，在这节课中，于老师轻轻松松的就教会了学生写字、说话、朗读、习作的方法技巧。该堂课自然、朴实，没有高谈阔论，没有激情的表演，但充满了乐趣，下课了学生都很不愿意离开，纷纷站起来表达了对于老师的喜爱之情，于老师问学生为什么喜欢他，学生说“因为您很幽默”。天真朴实的回答、轻松的一节课让我感受到幽默的巨大威力。
在于老师看来，幽默无异于“小插曲”“润滑剂”，它可以让原本了无生趣的课堂，变得活跃热闹；让调皮捣蛋的学生变成认真学习的好“兵”。而最根本的是，他让学生接受了“教育”，建立了和谐、温暖的师生关系。
德国著名学者海因 曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。”幽默是一种效果非凡的助学剂。如果我们能在教学中善加运用，必定能使自己的教学效果更上一层楼，让学生在愉悦、快乐的氛围中，轻松地掌握更多的知识。
二、让学生在课堂中“演”起来
肢体语言和表情语言的运用，有时往往能起到此时无声胜有声的效果，令人过目不忘，记忆深刻。在课堂教学中，恰当地进行表演，让学生扮演相关的角色，能够拉近学生与课本的距离，使得教材内容由抽象变具体、由模糊变明确。表演式的教学改变了传统的“填鸭式”教学方式和学生被动接受的学习方式，它更加注重学习过程中学生的主体参与和亲身体验，感知信息，还突出了学生的主体地位和主动性，使学生获得知识，培养能力，发展素质。
我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，课前让学生先预习课文，把课文读熟，上课后，我就宣布：“今天，我们就做一群小蝌蚪，去寻找我们的妈妈”话音刚落，同学们个个兴奋不已，争先恐后地举手，都想上台表演。最终我选择了几个单亲家庭的孩子扮演“小蝌蚪”，去寻找他们的妈妈，又选了几个平时很会关心、安慰同学的孩子分别扮演“鲤鱼”“乌龟”和“青蛙妈妈”，我做讲解员，讲解小蝌蚪的每次形体变化。在热烈的掌声中，被选中的孩子们兴高采烈地走上前台，演得真是入情入境，特别是“小蝌蚪”们流露出了对妈妈的思念和渴求之情，同学们从小演员们精彩的表演中感受到小蝌蚪找妈妈的艰辛，了解了小蝌蚪变成青蛙的全过程，认识到了青蛙的特征。最后，通过记者采访会，学生自主懂得今后要保护青蛙的常识。
表演式教学作为一种课堂教学的组织形式，主要适合于具有一定故事情节、人物形象鲜明的教程。如果运用恰当，确实能起到培养学生学习轻轻，提高学习效果的作用。但是，如果被滥用，结果也会适得其反。因而在教学中，我们一定要擦亮眼睛，选择适合的题材来表演，要贴近学生的生活实际，在表演中，教师要进行适当的引导，而且还要追求实际效果，不要流于形式。
三、让学生在游戏中学习
据许多调查表明：与一些发达国家学校的课堂相比，我们的课堂有个明显缺陷，就是刻板、枯燥、因循守旧、循规蹈矩。现代教育倡导寓教于乐，而游戏性教学则无疑是对这项教育准则的最好解读。
游戏是人类的本能，更是学生的最爱。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在的兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”也就是说，如果把特定的教学内容融入游戏中，一定能让死板、单调的知识变得活泼、生动起来，令学生愉快地去接受，甚至开动脑筋配合老师的教学。如进行识字教学时，我会用“猜一猜”、“找朋友”等游戏吸引学生注意力，“顺便”把知识传授给他们，课堂气氛也活跃了；在认读生字时，学生最喜欢“开火车”读、赛读了，他们喜欢通过各种活动来表现自己的能力，所以，在教学时，多采用各种适合课堂教学内容的游戏手段，激发学生的兴趣。但也要注意时间与类型的按排，不能一味地用游戏替代讲授，否则，学生也会厌倦的。
四、让学生在学习中“争”起来
《语文课标》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”、“提出自己的体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己结婚简笔画所想，不受别人思维的干扰，说自己所说，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性、标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
在语文教学中，相对于课文内容的学习，学生对每个单元的练习显得兴趣索然，对于课堂参与的积极性自然更是不高，这样学习的有效性也随之降低。见到这样的状况，我把所有练习题设为竞赛单元，让学生进行比赛，并实行小组团队竞赛。这一举措马上得到了同学们的热烈响应，低垂着的手争先恐后地举起来，孩子们的眼神里也有了美丽的光彩，连在平时课堂里鲜少发言的同学也积极地参加到了课堂活动中。“恭喜你，答对了！”同组的同学们会跟着“耶！”“对不起，答错了！”话音未落，其他组的同学则像遇到了千载难逢的机会似的，用渴求的眼神望着你，希望能让他来回答这个问题。课堂气氛火速升温，学生充分参与，教师适时指导，在学中赛，在赛中学，知识就在不知不觉间得到了融会贯通。这比起单纯的“满堂灌”岂不是省力许多？
1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——王安石《元日》
2.大雪南飞雁，一字冲天，龙年好景福禄传。万水千山难相见，祝愿无边!秦宋过千年，汉武执鞭，神州处处留遗篇。辞岁迎新更万象，春满人间。——《浪淘沙·贺新年》
3.萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。剪烛催干消夜酒，倾囊分遍买春钱。听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。——孔尚任《甲午元旦》
4.畴昔通家好，相知无间然。续明催画烛，守岁接长筵。旧曲梅花唱，新正柏酒传。客行随处乐，不见度年年。——孟浩然《岁除夜会乐城张少府宅》
5.千家笑语漏迟迟，忧患潜从物外知。悄立市桥人不识，一星如月看多时。——黄景仁《癸巳除夕偶成》
6.共庆新年笑语哗，红岩士女赠梅花。举杯互敬屠苏酒，散席分尝胜利茶。只有精忠能报国，更无乐土可为家。陪都歌舞迎佳节，遥视延安景物华。——董必武《元旦口占用柳亚子怀人韵》
7.一年滴尽莲花漏。碧井酴酥沈冻酒。晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。佳人重劝千长寿。柏叶椒花芬翠袖。醉乡深处少相知，祗与东君偏故旧。——毛滂《玉楼春·己卯岁元日》
8.欢乐过新年，烟花灿九天。金龙腾玉宇，六出好耘田。——江南流萤《新年》
9.乡心新岁切，天畔独潸然。老至居人下，春归在客先。岭猿同旦暮，江柳共风烟。已似长沙傅，从今又几年。——刘长卿《新年作》
10.一年滴尽莲花漏。碧井酴酥沈冻酒。晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。佳人重劝千长寿。柏叶椒花芬翠袖。醉乡深处少相知，祗与东君偏故旧。——毛滂《玉楼春·己卯岁元日》
11.欢乐过新年，烟花灿九天。金龙腾玉宇，六出好耘田。——江南流萤《新年》
1、《十五夜观灯》
唐·卢照邻
锦里开芳宴，兰缸艳早年，
缛彩遥分地，繁光远缀天。
接汉疑星落，依楼似月悬。
别有千金笑，来映九枝前。
2、《蜀中九日》
唐·王勃
九月九日望乡台，他席他乡送客杯。
人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来?
3、《九日齐山登高》
唐·杜牧
江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。
尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。
但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。
古往今来只如此，牛山何必独沾衣。
4、《鹊桥仙·纤云弄巧》
宋·秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
5、《中秋月》
宋·苏轼
暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘，
此生此夜不长好，明月明年何处看。
6、《七夕》
唐·杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
7、《清明》
唐·杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
8、《正月十五夜》
唐·苏道味
火树银花合，星桥铁锁开。
灯树千光照。明月逐人来。
游妓皆v李，行歌尽落梅。
金吾不禁夜，玉漏莫相催。
9、《青玉案·元夕》
宋·辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路。
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首，
那人却在，灯火阑珊处。
10、《田家元日》
唐·孟浩然
昨夜斗回北，今朝岁起东。
我年已强仕，无禄尚忧农。
桑野就耕父，荷锄随牧童。
2、三晋云山皆北向，二陵风雨自东来。——崔曙《九日登望仙台呈刘明府容》
3、望天王降诏，早招安，心方足。——宋江《满江红·喜遇重阳》
4、历添新岁月，春满旧山河。——叶颙《已酉新正》
5、百草千花寒食路，香车系在谁家树。——冯延巳《鹊踏枝·几日行云何处去》
6、暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。——苏洵《九日和韩魏公》
7、鸿鹄归何处，长天空落霞。——赵时春《原州九日》
8、山屏醉缬，连棹东西岸。——吴文英《瑞龙吟·德清清明竞渡》
9、欲共柳花低诉，怕柳花轻薄，不解伤春。——黄孝迈《湘春夜月·近清明》
10、人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。——张可久《折桂令·九日》
11、洛阳城里花如雪，陆浑山中今始发。——宋之问《寒食还陆浑别业》
12、车声上路合，柳色东城翠。——孟浩然《清明即事》
13、天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。——米芾《中秋登楼望月》
14、雁边风讯小，飞琼望杳，碧云先晚。——吴文英《玉漏迟·瓜泾度中秋夕赋》
15、圆魄上寒空，皆言四海同。——李峤《中秋月二首·其二》
16、桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。——文征明《念奴娇·中秋对月》
17、强整帽檐欹侧，曾经向、天涯搔首。——潘希白《大有·九日》
18、身闲不睹中兴盛，羞逐乡人赛紫姑。——李商隐《观灯乐行》
19、一轮秋影转金波。——辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》
20、云白山青万余里，愁看直北是长安。——杜甫《小寒食舟中作》
21、暗柳啼鸦，单衣伫立，小帘朱户。——周邦彦《琐窗寒·寒食》
22、阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋堤古柳缆龙舟。——张可久《卖花声·怀古》
23、佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。——黄庭坚《清明》
24、河汉女，巧云鬟。——吴文英《诉衷情·七夕》
25、行云去后遥山暝。——张先《木兰花·乙卯吴兴寒食》
26、霜华满地，欲跨彩云飞起。——文征明《念奴娇·中秋对月》
27、香醪欲醉茱萸节，壮志还为出塞歌。——石茂华《九月九日登长城关》
28、楼前绿暗分携路，一丝柳、一寸柔情。——吴文英《风入松·听风听雨过清明》
29、爱元宵三五风光，月色婵娟，灯火辉煌。——失名《折桂令·元宵》
30、清愁诗酒少，寒食雨风多。——张镃《寒食》
31、江淮度寒食，京洛缝春衣。——王维《送綦毋潜落第还乡》
32、流水翻催泪，寒灰更伴人。——胡皓《和宋之问寒食题临江驿》
33、巷陌秋千，犹未清明过。——苏轼《蝶恋花·雨霰疏疏经泼火》
34、试自判此生，更看几度，小住为佳。——刘克庄《木兰花慢·丁未中秋》
35、起舞徘徊风露下，今夕不知何夕。——苏轼《念奴娇·中秋》
36、九日黄花才过了，一尊聊慰秋容老。——赵可《凤栖梧·霜树重重青嶂小》
37、何期今日酒，忽对故园花。——文森《九日》
38、细看茱萸一笑，诗翁健似常年。——张可久《风入松·九日》
39、客思似杨柳，春风千万条。——王安石《壬辰寒食》
40、玉钩斜傍西南挂。——晏几道《蝶恋花·喜鹊桥成催凤驾》
41、寄言俦侣，莫负广寒沈醉。——文征明《念奴娇·中秋对月》
42、至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。——皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》
43、一箭流光，又趁寒食去。——吴文英《西子妆慢·湖上清明薄游》
44、游人日暮相将去，醒醉喧哗。——欧阳修《采桑子·清明上巳西湖好》
45、旧游人不见，惆怅洛城东。——张继《清明日自西午桥至瓜岩村有怀》
46、连钱嚼金勒，凿落写银罂。——白居易《洛桥寒食日作十韵》
47、须教月户纤纤玉，细捧霞觞滟滟金。——晏几道《鹧鸪天·九日悲秋不到心》
48、菖蒲酒美清尊共。——欧阳修《渔家傲·五月榴花妖艳烘》
49、偏只到、凉秋半破，斗成双绝。——史达祖《满江红·中秋夜潮》
50、笋柱秋千游女并。——张先《木兰花·乙卯吴兴寒食》
51、露蓼香泾，记年时相识。——吴文英《尾犯·甲辰中秋》
52、梨花自寒食，进节只愁余。——杨万里《寒食上冢》
53、碧艾香蒲处处忙。——舒頔《小重山·端午》
54、七夕年年信不违，银河清浅白云微，蟾光鹊影伯劳飞。——毛文锡《浣溪沙·七夕年年信不违》
55、但恐同王粲，相对永登楼。——苏辙《水调歌头·徐州中秋》
56、清明过了，不堪回首，云锁朱楼。——朱淑真《眼儿媚·风日迟迟弄轻柔》
57、乘云径到玉皇家。——刘克庄《木兰花慢·丁未中秋》
58、彩云断、翠羽散，此情难问。——吴文英《惜秋华·七夕》
59、想前人鹤驭，常游绛阙，浮生蝉蜕，岂恋黄沙。——谢枋得《沁园春·寒食郓州道中》
60、素娥无赖，西去曾不为人留。——苏辙《水调歌头·徐州中秋》
61、天上风云庆会时——陈献章《元旦试笔(选一)》
62、分明不受人间暑。——郭应祥《醉落魄·丙寅中秋》
63、君子强逶迤，小人困驰骤。——杜甫《九日寄岑参》
64、鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。——苏辙《水调歌头·徐州中秋》
65、永夜闲阶卧桂影。——晁补之《洞仙歌·泗州中秋作》
66、那知天上计拙，乞巧楼南北。——吴文英《六么令·夷则宫七夕》
67、海角天涯，寒食清明，泪点絮花沾袖。——吴文英《花心动·柳》
68、黄四娘沽酒当垆，一片青旗，一曲骊珠。——乔吉《折桂令·七夕赠歌者》
69、尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。——杜牧《九日齐山登高》
70、大堤欲上谁相伴，马踏春泥半是花。——窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》
71、轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰。——苏轼《浣溪沙·端午》
72、影留人去，忍向夜深，帘户照陈迹。——吴文英《尾犯·甲辰中秋》
一、在课堂上注意朗读方式的变化
语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容, 体会情感的。所以, 朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用示范读、学生齐读、个别读之外, 不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的, 可是学生是否真的愿意去读, 是否真的用心去读, 却不可知。换个角度, 就是我们成人, 在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读, 感觉不到新鲜的感觉, 他们的学习劲头会高吗?显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式, 除了以上朗读方式, 我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读, 这样贴近孩子们那好奇的心, 喜欢新鲜事物的心, 孩子们的兴趣没有理由不高涨, 课堂气氛也没有理由沉闷。
二、讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言, 不同的句子可以表达相同的意思, 语调、语气不同, 表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时, 我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事, 一次为自己, 一次为国家。我表扬学生后, 让学生默读课文并思考:童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短, 但结合课文内容, 学生带着问题认真读课文, 认真思考, 踊跃发言。
三、师生互动, 营造和谐课堂气氛
长期以来, 课堂教学表现为教师的权威高于一切, 对学生要求太严太死, 课堂气氛死气沉沉, 缺乏生命活力, 致使学生依赖性强, 学习效益低下, 所以师生之间相互交流, 营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地激发学生的内在情感和动机, 协调师生之间的关系, 形成强大的合力, 对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化, 注重学生的情感交流, 以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生, 相信学生, 适时调整活动内容与教学策略。教师在教学过程中, 要了解学生不同层次的需要, 了解他们的愿望、意见、追求。教师要根据学生的心理, 及时把教育任务和教育设想整合进去。
四、巧用激励因素
小学生大多表现欲强, 成功的期望值高, 他们总是想得到老师的赞许和同学的钦佩。因此, 教学活动中教师要善于发现学生智慧的闪光点, 充分给予赞扬, 多鼓励, 多表扬, 使学生始终保持学习的能动性。凡是课堂上学生成功的每一点都给予激励, 学生学习的热情一定会大大高涨, 整个课堂气氛会始终处于活跃的状态。
一、建立民主、平等、友好的师生关系
教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。这种比喻是错误的。教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？
师生关系的和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
二、营造活泼的课堂气氛
快乐教学的最佳效果还与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该是即静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识海洋里的闲庭信步，又有攻克知识堡垒的激烈战。良好的课堂气氛可以紧紧的吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
首先，提倡微笑。微笑可以缩短人与人之间的距离。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”
其次，教师应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
再者，教师应多翻阅报纸、刊物、杂志和传记从而了解更多的国内外物理学家的生平、成就和轶事，积累生动的素材，特别是教材中提到名字的物理学家（包括单位中涉及到的），让这些富有趣味性的名人轶事是课堂气氛活跃起来。
三、结合物理学科特点多创造美，让学生感受美
物理教学中的美感，主要是艺术美和科学美。艺术美主要体现在物理教师的语言、体态、操作技巧和板书、板画的运用以及教科书的设计方面；物理知识美是科学美，它是一种内在的美，和谐（统一、相似、对称）、奇异、简洁是物理科学美的特征。美可以给人带来愉快的心情，物理教师在让学生感受物理学科内在美的同时，要善于在课堂上创造美。
1、在黑板上多用简笔画
简笔画可以使生硬枯燥的知识变的生动、形象。很多物理情境用文字描述较为复杂，用简笔画勾勒却能将复杂问题简单化，美观的板画，能给学生赏心悦目，心旷神怡的享受。这对于培养学生的分析、综合能力及书写和绘画的能力和技巧是大有益处的。通过精心设计的板书、板画，既可以提高教学效果，又可使学生的精神得到陶冶和美学的享受，同时还能培养学生认真、求学的科学态度。如讲解用滚动代替滑动来减小摩擦时，笔者画了两幅画。第一幅图画的是一个小人，弓着身子努力的推一个箱子，累得满头大汗。第二幅图画的是同样的小人推同样的大箱子，累得满头大汗。不同的是，箱子底下多了两个轱辘，小人的腰也直了，汗也没有了，脸上也有了笑容。一目了然的图画，不仅蕴含了深刻的道理，而且使学生久记不忘。
有时在简笔画中善用夸张的手法，也能收到意想不到的效果。如果在画小人时可在其头上画上三根毛，画手时可夸张的将其画长，而把身子画短等等。
2、在语言上表现美
语言艺术对教学效果有很大影响。夸美纽斯说：“一个能够动听地，明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”物理学科要求的语言表达不但要准确、实用、不拖泥带水外，最重要的是生动、能引起思考。
生动、幽默的表述，能营造快乐的学习气氛。学生都愿意听风趣幽默的教师上课，认为那是一种享受，他们希望教师能能灵活运用教材，把物理学习尽量变成一种轻松的活动，幽默能把“死”的知识变“活”，形成愉快的学习气氛。例如在初中物理中讲到保险丝时，教师说“他最富有自我牺牲的精神。”在高中物理中讲到机械波的特点时，教师说“介质中的各质点坚守自己的岗位，只是在各自的平衡位置附近振动，并不随波逐流。”这样既降低了教学的难度，又能使学生牢记心中，同时也增加了物理课的趣味性。
总而言之，“快乐教学”是一种高超的教学艺术，他能收到良好的教学效果。如何把握课堂上的愉快气氛让学生在快乐中学到知识，它需要教师不断提高自身素质，不断丰富自身的积累，从而在教学实践中厚积薄发。
