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对韵歌全文朗诵（精选多篇）
第1篇：对韵歌 一、识字写字 教学建议1.识字。 本课7 个生字中6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次消失的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的同学受方言的发音影响，简单把“风”读错, 老师需要重点示范。由于同学还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采纳多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中关心同学读准字音。 (1)示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。老师可以创设朗读的氛围，播放录音或老师范读，然后同学跟着读，再仿照边拍手边读韵文，在诵读中把握字音。 (2)合作对读，认读生字。7 个生字都消失在前两句的单字对中，特殊是6 个生字是两两相对的事物名称。老师可以借助生字卡片，与一位同学示范边对对子边找生字，然后引导同学同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。 教学中可以采纳多种方法，引导同学识记字形，理解字义。 (1)图文对比，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，老师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导同学小组合作，找到对应的图片和字。再引导同学结合字形，理解字义。 (2)抓特点，形象化识记。引导同学在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点似乎雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点似乎它的眼睛，促进字形识记，字义理解。 (3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风 可以结合生活，
积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。 2.写字。 结合“虫、云、山”的书写，熟悉提、撇折、竖折3 个新笔画。老师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让同学也跟着书空，关心同学巩固笔画名称，记住笔顺 二、课文学习 这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导同学感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 1.朗读指导。 老师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让同学从老师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导同学采纳拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清晰，特殊关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让同学同桌之间诵读，读准字音。 2.理解运用。 借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可依据课文内容出示相应的图画，引导同学发觉对子间的关系。还可依据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。 图文对比，想象理解。最终一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵同学难以理解。老师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让同学看着图，说说画中的美景和自己的感受。老师重点点拨“清”和“秀”。 通过单字对的学习，同学初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导同学单个认读。在此基础上，让同学尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最终将生字组合成词语。 对对子与成语、对联和古诗的关系非常亲密。老师可以充分联系同学已有的积累，在古诗、对联中查找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。 第2篇：对韵歌 《对韵歌》教学设计 教学目标： 1.熟悉“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。 2.会写生字“山”和基本笔画竖折。 3.正确、流利朗读课文，背诵课文。 教学难点： 读准“风、虫”的字音。 教学重点： 通过听、读、看图想象等方法，识记生字。 课前预备：同学背诵古诗词。（展现经典诵读） 教学过程： 对韵歌全文朗诵 一、背诵古诗，导入新课。 1.导入读题。 刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，老师就沉醉了，我爱你们。我们开头上课吧？上课，孩子们好！请坐！今日,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。 2.熟悉“对”字。 课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好伴侣，手拉手，让我们熟悉了一个新伴侣。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对 随机贴字卡。 二、初读课文，读通读顺。 过渡：音乐课上，老师听孩子们
