品析者：赵雪君 【教学篇目】《福楼拜家的星期天》（人教版，七年级下） 【教学说明】《福楼拜家的星期天》一文，作者以简短的篇幅生动刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。该篇是“人物刻画”以及“在叙述、描写中插入议论、抒情”的典范之作，是很好的教学材料。刘老师抓住文本的特点，巧用教材，读写结合，值得借鉴。 其教学的整体思路是：预习检测，明确人物对象——分析人物形象，探究写法——写法借鉴，刻画人物形象。此片段截取的是教学的第三环节。 【品 析 点】 探究学习，写法借鉴 【关 键 词】 教学设计；教学情境 师：很好!由于作者善于观察，抓住了这四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有特点，就着重写哪一方面，谁能具体地说一说呢? 生：福楼拜打开门，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真没想到是你呀!”然后，拉着莫泊桑向里屋跑去，边跑边叫着：“大家快看呀，我们的莫泊桑来了!”刚刚爬完六层楼还在气喘吁吁的莫泊桑还没等站稳，就被福楼拜拉着做了一次小跑练习。莫泊桑面对着热情的他们，十分高兴，像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。 生：刚才在对这几位作家介绍时，我们已经知道福楼拜比莫泊桑大29岁，而且莫泊桑在创造上受福楼拜的影响很大，因此可以说，莫泊桑是福楼拜的学生。我先做一个假设，假设这四位大作家正在谈论着莫泊桑的写作技巧方面的问题，这时门铃响了，都德说：“中国有句古话‘说曹操，曹操就到!’你们看，准保是莫泊桑来了!”门开了，果真是莫泊桑，他拥抱着福楼拜，不住地叫着“老师”。都德回过头来对大家说：“想不到福楼拜竟有这么优秀的弟子，你看他浓眉大眼，气质非凡，像不像当年的我呀!”大家都哈哈大笑起来。 该片段由两个小练习（1.出示莫泊桑头像的投影后，让学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。2.假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?）构成，以写法借鉴练习为主，同时也加深对人物形象的认识。整堂课给人一种耳目一新、清新脱俗之感。细细品来，可圈可点之处如下： 第一，高屋建瓴，读写结合。教学目标的确定是一堂课成功的关键。目标优化了，这堂课便找到了成功的方向，反之，则背离甚远。本文是“人物刻画”和“在描写、叙述中穿插议论、抒情”的典范之作，因此，教学目标应将“教教材”和“用教材教”有效结合，并有所侧重。刘老师在教学中高屋建瓴地设计教学目标，侧重“用教材教”，将“读”和“写”紧密结合，实乃一亮点。本片段属于“写”的环节。 第二，巧设练习，写法借鉴。练习是我们教学中常常涉及的，如何有效的设置练习是当前许多老师教学的薄弱环节。请看下面刘老师的练习设计： （1）出示莫泊桑头像的投影后，让学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。 （2）假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作? 练习一，是“表达技巧”的训练。不仅帮助学生理解了在描写、叙述中穿插议论、抒情的作用，还通过写加深了学生对人物形象的认识。练习二，是“人物刻画”的训练。不仅训练了“人物刻画”的写法，还训练了学生紧扣人物性格特点进行“人物刻画”选词、炼字的能力。 第三，创设情境，善于引导。在教学中，刘老师通过创设情境：“假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了”设计了“这四位大作家会有怎样的表情、语言、动作”这一问题。不但激发了学生的兴趣，还促进了对人物形象的深入认识。再细读“这四位大作家会有怎样的表情、语言、动作”这一问题的题干，不难发现，刘老师已给学生指出了思考的方向，即：表情、动作、语言。此处虽一小问，但管中窥豹，可见刘老师之“善诱”。 正道语文微信投稿邮箱zhengdaoyuwen2014@163.com 总 编：李华平 主 编：马琴 何鑫 李玲（执行） 本期责编：尹英杰 宣传推广：鲍静 终 审：吕俊 正道语文： 语文人，可以寂寞地耕耘， 但不可孤独地行走...... 正道语文 微信ID:zhengdaoyuwen 正道语文群是全国最大、最活跃的教育研究航母群，拥有10个区30000多个成员，正道语文的微信公众号关注量超84000人，丰富多彩的研讨活动团结、凝聚了全国300多名特级教师、语文名师、教研员、大学教授，他们和广大一线中小学语文教师一道“探索语文正道，坚守正道语文”。 目前，第一至七区和第十区已满员。第八区民族区群号：308134406（非民族区教师勿加)，九区群号：281396239，欢迎各位老师加入QQ群。 亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！ 扫一扫，您就进了正道！转一转，您的群商就得到了提高！
生：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
师：好!现在我们来做一个小练习(出示莫泊桑肖像投影片)：大家试着用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
生：(讨论)
师：谁来说一说呢?
生：莫泊桑高高的个子……
师：我们通过看莫泊桑面部的画像，能看出高高的个子来吗?
生：(笑)莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着什么问题刘秋红，又像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的光，厚厚的嘴唇上两撇浓浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而又和蔼可亲。
生：屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻柔的声调慢慢地讲着：“莫泊桑，好久不见了，你还记得以前我们在你家谈论文学史方面的事吗?最近又有什么新作品了?可不可以让我们一饱眼福呀?”莫泊桑有点不好意思了，“这些日子我确实很忙，我今天来正是想让大家对我新写的这部小说提意见，还希望您对我多加指导!”屠格涅夫喜爱地看着莫泊桑笑了。
生：左拉歪坐在沙发上，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近过得好吗?”“好，谢谢!”说完左拉又恢复了刚才的动作，观察着每一个人。
师：刚才同学们谈得很好，都抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生。今天的作业是写一段文字，通过肖像、语言、行动描写表现班级里一位同学的思想性格特征。下节课找同学来读，让大家来猜你写的是谁，如果一下子就猜对了，那说明你写得很成功!下课。
