写在前面：关于双线结构
这里的双线是指的绘本故事和现实故事的两条故事线，其中的两组人物因为彼此产生对应关系而使得两条线纠缠在一起，互生连理，又在故事中途分道扬镳。
下面的主要讨论两个大的板块
1.双线结构的简单梳理
2.对于双线结构的细节之处的理解：
? ? ? ?包括了A.B.C.D.四个小问题，分别是
? ? ? ?A：霙的角色转换是否或少或多来自于对二人音乐才能的想法
? ? ? ?B：利兹放飞了青鸟，伞哥真的放飞了霙吗？
? ? ? ?C：根据B的内容怎么推理出happy ending
? ? ? ?D：那句“喜欢霙的双簧管”
鉴于伞哥的生日要到了
特此倡议：适度玩梗有益身心，过度迫伞天怒人怨
转自吹响吧次中音号吧
第一部分：双线结构的简单梳理（多图预警）
这一部分的梳理都是根据电影中插入的绘本故事作为线索逐步进行的，熟悉电影的话其实可以跳过，我尝试过分成几个阶段来概括，却始终有不清晰的地方，又由于我自己的思路太过混乱，所以说这部分可以说是写给我自己的，不过我的想法中有不合理之处也一定能在这第一部分里面找到根源，所以也是可以看看的
绘本故事情节1
00:00:37--00:01:43影片由童话引入，第一段绘本故事讲了利兹喂小动物，与青鸟的相遇 故事的开始，伞哥和霙都很自然地分别将自己代入了绘本中的角色，角色是由二人自己的性格特点划分出来的，伞哥是青鸟，霙是利兹，加上监督各方面的刻意引导，比如对二人瞳色的设定，观众也没有任何障碍地接受了这个理解，影片内外都没有人对此感到不满
最初的版本由伞哥提出，霙当然表示赞同，因为在这之前霙就将自己带入了利兹的角色，在伞哥朗读绘本故事的时候霙联想到自己初中时初遇伞的情景，活泼的伞哥闯入霙的孤单归宅生活，一如青鸟来到利兹的身边
绘本故事情节2
14:46--18:36第二段绘本故事讲述了利兹稳定的孤单的日常，继而与人形青鸟的相遇
绘本故事情节3
00:24:28--00:27:15讲述了利兹和青鸟的幸福夫妻生活，交代了青鸟候鸟的身份，利兹的占有欲初现端倪
霙重复着利兹的话，进一步加强了霙在观众的视角里利兹的形象 随后出现了矛盾的伏笔，老师询问霙关于毕业去向志愿表的事情，毕业对于霙的概念就是与伞分道扬镳，而后插入的第三段绘本故事情节，利兹在山坡上对青鸟说留在她身边，是现实中霙对于毕业态度的写照，同时霙在利兹的轮廓里越嵌越深
绘本故事情节4 00:33:34--00:36:22第三段绘本故事中，渴望自由和飞翔的青鸟半夜溜出去，利兹不安，在面临冬天时，利兹与青鸟的道路也不同，最后给了一个鸟笼的镜头
青鸟渴盼地看着天空中飞翔的鸟
明显出现的第一个鸟笼
截止到这里我们清晰地获得了影片中第一个矛盾的信息：若二人都沿袭以往的生活轨迹利兹与青鸟注定要分离
之后故事的导火索入场了
霙简单地交代了自己对利兹的不理解，新山老师询问她的毕业去向并推荐霙去音大 遇到伞哥，矛盾初显端倪
这里的画面处理很细致，伞哥继续向前走，同时霙交代了宣传册的来源，伞哥停下来，给了二人的中全景，用直截了当的空间关系来描摹人物的心里状态
用头发遮住脸的演出都传统艺能了，这里很好地隐藏了伞哥的真实情绪
伞哥伞哥为了和霙显得平等而脱口而出的
霙傻傻地高兴，什么也没看出来 到这里第二个矛盾也是最重要的矛盾浮出水面：横亘在伞哥和霙之间的音乐才能上的差异。
此后就是一系列对伞哥逃避现实的描写。
夏优讨论毕业去向，伞望着霙若有所思
伞哥试图为自己不负责任的话开脱
在这个矛盾上利兹与青鸟的含义就有了除性格特征外不同的理解，有翅膀的青鸟是别具音乐天赋的霙，而陆地上抬头仰望的利兹则成为了伞的意象，在之后的情节里会不断地用音乐才能的差距来强化伞哥对第二个理解的认识。而伞哥对毕业去向的犹豫，则是由第二个矛盾引导的，第一个矛盾在现实生活中的投影
00:42:27揭示矛盾后的第一场雨
霙与莉莉花的二人会谈×1
霙与莉莉花的二人会谈×2
在伞霙二人越拉越远时，霙和莉莉花却越走越近(不过霙的第一位当然还是伞哥啦) 随之有了下面的泳池邀人事件
吃惊的表情
路过的人前景遮挡
伞哥恢复正常的表情
这里的演出同样非常细腻，伞哥吃惊的表情给的是中特写，随后镜头立刻切成了一个近景，通常摄像机离人物越近，人物通过荧幕表现出的情感倾向就越明显，此处镜头往后一拉，很好地将伞哥动摇的一瞬间隐蔽了起来 在第二个理解中，霙是青鸟，莉莉花的出现代表着青鸟能看到的不一样的风景，伞哥开始认识到霙并不是她一人所独有的，二人之间的距离感越来越强烈，正如利兹与青鸟分开的前奏
矛盾继续发展，霙有失水平的发挥已经到了让人不得不在意的程度(说是长笛和双簧管合不来，后来就算只有霙吹好了大家心里也都舒坦了，反正伞哥实惨)
霙也在这里吐露了发挥失常的原因，即将自己代入利兹的角色里却又无法理解利兹的感情，音乐人格的错位使她无法流畅地用双簧管来表达自己，我个人不赞同霙是为了照顾伞哥而故意不演奏好的，因为如果这样无法解释她后面的突然爆发的原因，我甚至偏执地认为霙从头到尾都没有考虑音乐才能的事情，对于这个问题详见第二部分A.（欢迎探讨和斧正 所以此处在霙的身上我们看到了一个真实地束缚着她的鸟笼，即对音乐人格的错误认知 场景在霙和伞之间横跳，中间插入了鸟飞过窗框投影的镜头(山田的校园鸟笼理念，很容易看出窗户是鸟笼的一个形象构成)，镜流的组成含蓄地表达出了霙想把希美关在笼子里的愿望
随后希美向新山老师传达自己考音大的愿望，却遭到冷遇
这边伞哥还没消化好情绪，那边新山老师自由练习时疯狂给霙开小灶
至此音乐才能上的矛盾全面爆发
00:57:27第二场雨
霙察觉到伞的坏心情，伞拒绝了霙的最喜欢的拥抱 这里提一嘴音乐才能对伞哥意味着什么
哈哈哈对八起
矛盾无疑会推动剧情的发展，随着矛盾的加深，剧情也迎来了突破口
伞尝试坦诚
新山老师从反面点拨现在利兹框架中的霙
伞哥说出内心最深处的想法
绘本故事情节5 01:03:43--01:05:17作为霙想象中的情景，加上新山老师的旁白，这一个桥段的绘本故事已经和现实叠在了一起，讲述了利兹与青鸟的离别
在这里二人的角色定位已经完全反转，霙是由于新山老师的点拨，伞是由于音乐才能的差距而参考了对利兹青鸟的第二个理解。放飞的青鸟自然是霙，而之前说过，束缚霙的鸟笼是她自己对音乐人格的认知错误，如果这个鸟笼的理解正确，那打开鸟笼的只能是霙自己，新山抛砖引玉，而跟伞哥无关
伞哥这边说出了最伞哥有名的这一句话，是接着利兹的话说的，这就表明此刻的伞已经完全与利兹重合，这句话也是叫笔者最困惑的地方，如果上述论述正确，霙自己打开了鸟笼，那伞哥这里说的鸟笼又是什么呢，这个问题在第二个部分会详细讨论 到这里双线结构的部分已经完全成型了，接下来就是欣赏霙技惊四座缠绵悱恻的深情演奏，霙的告白，和那之后的之后，这些里面需要讨论的问题会在下面的部分中提及
第二部分——双线结构中的细节 我认为这一部分多少有钻牛角尖的成分，但是如果想要顺着逻辑推理下去，用一种思路把所有事情讲清楚，只能采用相对绝对一点的思考方式 经由第一部分的梳理可以得到以下内容：
当我们用性格特点来划分伞哥和霙的角色时
伞：青鸟，霙：利兹
当我们用音乐才能来划分伞哥和霙的角色时
伞：利兹，霙：青鸟
二人从第一个理解转移到第二个理解时
伞哥：接受了实力上的差距而自动退到利兹的位置上?
霙：经过新山老师的点拨后发现在青鸟的角度上理解就能化解吹不好的矛盾
【A·这里就有了一个问题：霙在实现角色转换的时候究竟有没有考虑到音乐才能的事情】
?主流的观点认为她当然是明白的，因为如果不清楚她们之间的差距，她如何能这么顺利的转化角色到青鸟身上去，然后就伞哥好惨好惨连喜欢她的人都在心里觉得她很菜
不过我更倾向于霙并不关注这个问题，霙是非常单纯角色，她的世界非黑即白(跟伞哥有关的和跟伞哥无关的)，她吹奏的原因也是单纯至极，在tv版里就交代过了——为伞哥而吹奏，加上她一直是双簧管首席，或许不会去思考这个问题。
至于为什么霙这么容易地接受了青鸟的角色，我认为原因就是顺从。青鸟顺从了利兹爱她的方式而飞翔，霙要理解这样顺从的心理再容易不过了，如图
【B.伞哥真的放飞了霙吗？】
伞哥在与利兹重合了之后就说出了这样的话 “神啊，为什么要教会我打开鸟笼的方法” 童话故事中的利兹是真的放飞了青鸟，如果不是利兹与青鸟告别，青鸟会压抑自己的天性为了留在利兹身边 前面说到的束缚霙的鸟笼是她自己对音乐人格的认知错误，如果这个鸟笼的理解正确，那打开鸟笼的只能是霙自己，新山 伞哥抛砖引玉，而跟伞哥无关，那伞哥在这里打开的鸟笼究竟是指的什么？ 先说一下我原来的想法： 伞哥学会了打开她所认为束缚霙的鸟笼(这是根据后面生物实验室里的对话推导的：伞哥认为霙之前的发挥是为了迁就她的水平) 伞哥所认为的鸟笼：她不济的吹奏水平 霙真正的鸟笼：对音乐人格的错误认知 如果这样想的话，伞哥想到的打开鸟笼的办法就是跟霙直说不要顾忌她的水平放手去演奏吧(我只能想到这个方法)，但显然伞哥还没有和霙说这话的时候，霙就自己放飞了，换言之就是利兹还没说要让青鸟离开，青鸟就自己飞走了 于是我觉得这个不行啊怎么能这样 然后在友人的点拨下有了另一个解释 ——在这里伞哥打开的是自己身上的鸟笼(伪装或是盔甲) 鸟笼是伞哥自己的负气，嫉妒等的心情，关住的是那个想要坦然面对差距的自己 这个鸟笼产生的影响在这之前可以很清晰地看到，伞哥为了显得平等而说自己也想考音大，面对新山老师的差别对待冷落霙 当她打开这一个鸟笼时铺面而来的裸露感，真实感，有点泄气的感觉，又有点轻松，五味杂陈的情绪之下说出了那句“神啊，为什么要教会我打开鸟笼的方法” 这样理解这个鸟笼的其他好处就是能顺手解释一些其他的问题 在霙全面爆发后的那场精彩绝伦的双簧管独奏时，伞哥掉眼泪了。伞哥一直清楚霙的实力，但是如今她们同坐在首席的位置上，伞哥在这样的位置上听霙空前绝后的演奏无疑是对她莫大的伤害，这跟公开处刑没有区别，但她已决心要卸下盔甲，所以她只能赤裸裸地接受这样的伤害，所以她掉眼泪了，至此伞哥最脆弱的一面已经交给霙和观众了 【C.第二个解释的衍生:hapoy?ending?】 先看一下二人之间的主要矛盾 ①伞哥单方面由于音乐才能的差距而产生的负气，嫉妒等不良的情绪 ②二人感情沟通上的鸿沟(比如说霙满脑子伞哥伞哥，伞却觉得霙疏远她) 经常谈的就是生物实验室里两人那段闻之使人十分难受的对话，伞哥打开了她自己的鸟笼，尝试着坦然接受差距，和她在生物实验室的自虐发言是不矛盾的 伞哥打开了鸟笼相当于解决了矛盾①，但是她一直以来对霙的不理解，加上霙突然爆发给她带来的莫大的挫败感，使她认为霙之前的发挥失常就是为了迁就她的水平 她对霙说出了她报考音大的心态其实是伞哥自己决定解开矛盾①坦诚相待，但是错误地认为霙之前的发挥失常就是为了迁就她的水平是令双方都感到受伤的想法，这正是矛盾②所产生的影响，正如泷老师之前就说的长笛没有听双簧管的演奏，伞哥一直也忽略了霙真实的想法 后面就是大家喜闻乐见的情节了，当霙把自己的所有想法一五一十地吐露出来，矛盾②也就不攻自破了 霙的坦言将伞哥从自我否认和怀疑别人的漩涡中拉了出来，所以伞哥回过神来说“谢谢” 这样一来二人之间的两个主要的矛盾都得到了解决，就算今后踏上了不同的道路，二人之间的羁绊也不会消失，“引力依然在”。
所以是HAPPY?ENDING啊！ 【D.至于那句“喜欢霙的双簧管”】 伞哥绝对是有私心的，她想要听到霙肯定她的长笛，但是上面的两个矛盾都解决了之后，她自己坦然，霙有没有说出那句“喜欢希美的长笛”也就没那么重要了。“喜欢霙的双簧管”同样也显示了一种殷切的希望，简短有力的一句话，像是把伞哥在音乐上的执着都传递给了霙，对于为了伞哥而吹奏的霙，这样的话是相当有分量的，既然自己没有才能，那就让霙用她的翅膀去尽情地翱翔吧，会不会如是这样想
嘻嘻
上面这些就是我自己的一些看法了，观点有一部分略奇葩，但这是令我自己感到满意的一种说法，所以想分享出来，希望能与大家一起讨论！
