她教书育人，工作踏实；她精心施教，勤于创新；她为人师表，关爱学生；她领导有方，团队和谐；她静心科研，成绩斐然。她就是我校师德标兵，创新创业教育教研室主任袁凤英。多年来，袁凤英多次被评为优秀教育工作者、优秀共产党员和优秀教师，先后受到市政府嘉奖五次，并获市五一劳动奖章等荣誉。
春风化雨 对学生负责
“袁老师随和的教学方式，至今让我叹服。在课堂上，她说话简单直白，宛如聊家常，但细细琢磨却又层理分明，表达清晰。 她的课让我受益良多，对我的影响将是一生的。”汉语言文学专业的高志前说起袁凤英，有说不完的话。袁凤英说过，在她的心目中，作为一名教师最高的荣誉是学生对自己的认可与肯定。所以，她的课堂上永远都是以学生为主，永远都是把学生的所需、所想放在首位。
袁凤英长期在教学一线从事教学和研究，先后主讲过《中国古代文学》《大学语文》《职业生涯与发展规划》《创新创业能力训练》《自我管理能力训练》等多门课程。在内容上，她坚持“要精、要管用”的原则，坚持贴近学生、贴近生活、贴近社会，紧密联系企业对人才的需求状况，精心选择理论教学内容，设计教学专题，她坚持交给学生有用、能用的知识。为了更好地让课堂与职场需要有机结合，她组织学生深入企业开展生涯人物访谈，通过与职场人物的交流，指导学生学会根据职场的发展需求提升自己的业务水平，培养学生的职场发展能力。
为了更好地让学生接受和理解知识，在教学手段和方法上，她坚持学会了课件、视频资料、网络等多媒体袁凤英教学手段，灵活运用包括职业情景模拟、职场案例分析讨论、主题讲演、辩论和视频观感等多种形式的启发式、研究式教学方法。“在这样的教学方式中，每一个学生都充分融入教学过程，变传统的学生被动学习为主动探求，充分发挥学生主体地位，培养学生的综合能力与素质。”袁凤英欣慰地说，只有对学生有用的教学才是成功的教学。
不止在课堂，学生实习，甚至参加工作后，袁凤英不论份内份外，都坚持能帮就帮。只要是她带过的学生，她依旧时不时给予长辈的关心和帮助。毕业于汉语言文学专业的刘青一直记着在他实习的时候，袁老师给予他专业上的指导，工作上的鼓励和生活上的关心，“她经常在群里询问我们是否需要帮助，及时帮我们解决困惑和疑难，比如课前准备、课案指导、课下重点等等她都不厌其烦给我们指点，有好几次因为一个问题讨论到半夜不肯去休息。”刘青说，“现在我也是一名老师了，是她深深地影响了我，她一直是我的榜样。”
勤于创新 对工作负责
“教师是一个‘更教更新’的职业，从我自己20多年的教龄说起，一路走来教过无数的学生，时代在进步，作为老师我们不能总是照本宣科，更要学习先进思想，走在学生的前边才能做好学生的领路人。”袁凤英现担任创新创业教育教研室主任，作为一名从事职业指导课程教学的专业教师，她始终把学习当作一种责任、一种追求、一种境界，不断提高自身修养。
作为一名工作了20多年的“老”教师，袁凤英始终保持着“新”教师工作的热情。同一教研室的老师们都说，每次去听袁凤英的课，都会发现她又在讲新的内容。“不管是讲了多少遍的课，袁老师每次上课都是重新备课，所以，她每节课的内容都不一样，每次上课都有新的内容。”同一教研室的董敏认为坚持不懈地做到这点非常令人钦佩，也值得每位老师学习。袁凤英从教以来教授的课程超过20门，跨多个专业，从中文到就业指导，再到创新创业教育，每一门课对她来说都是挑战。无论带哪一门课，袁凤英都要先进行系统的学习、掌握、消化。她说，“教师是一个需要不断学习不断成长的职业，要想教会学生，老师首先要吃透课程的内容，更关键的是要确立该门课程的教学方式方法，要激发学生的学习兴趣。”
承担创新创业教育课程的教学任务以来，如何充分实现职业指导课程教学的实效性，使该课程能够为学生的职业发展服务，是袁凤英始终关注和思考的首要问题。“我会根据不同年级的学生思想变化来选择教学方式，现在的学生全部都是95后，教师不能用一成不变的教学思想应对学生，必须不断探索新的教学方法，更新教学内容。”为了与同学们更好的交流，袁凤英建立了班级微信群，主动学习他们的流行语言，主动了解他们关注的电影电视，并将这一切学生关注的点融入到教学内容中作为教学案例。“不得不说，当你的电脑封面换成了某个明星时，同学们的关注度也不自觉就提高了。”袁凤英笑着说到，为了跟上学生的节奏，她主动将电脑开机画面定期更换，哪怕一上课PPT打开，这个“明星”很快就消失，这样也达到了吸引学生的目的。
用心投入 对团队负责
在公共教学部，大家都知道这个创新创业教育教研室一直是个非常融洽和谐的团队，从一开始的6人，到现在18人，这个团队越来越壮大，背后离不开袁凤英真诚的付出和不懈的努力。作为教研室主任，袁凤英非常民主，大事小事都是跟老师们商量着安排，哪位老师有什么事情需要特殊照顾也都尽量照顾，帮助大家解决困难。董敏老师说，“袁老师从来没有把任务强压给谁，但是我们教研室也从来没有安排不下去的任务。就因为袁老师深得大家信服，所以每次的任务都能
顺利安排下去，并且每个人都做得很好。”
“教师的教学是个人的行为，更是团队的。”这是袁凤英常常跟她教研室的老师们常说的话，她也将这句话带到了工作中。只要是有老师请她帮忙听课，给提提意见建议，无论多忙她都会去听。即使不是同一门课，袁凤英也都能在课堂的形式，学生参与度等方面给老师们提出中肯的意见和建议。作为教研室主任，袁凤英带领团队不断创新，“在一起备课时，袁老师经常告诫我们要拓展上课新手段，比如面对面建群以方便与学生交流沟通，她还教我们自创新游戏、新活动，方便学生理解领悟教学内容。”
袁凤英带领团队在教学中率先大胆突破传统教育模式的限制，从教学内容、实践教学组织、教学方法手段、考核评价方式等方面进行了全面改革，构建符合高职学生教学规律和特点的职业指导课教学模式。她说，“教学内容要不断跟上学生需求的发展，以职业生涯规划课程为例，刚开始上课时，只是按照课程专家的建议进行授课，现在我开始根据高职学生特点进行课程的教学，更加关注于学生职业技能的探索与学习方法。”通过传帮带、听评课等手段，团队教师的执教能力有很大提高。就在去年，袁凤英带领的教研室有1名教师获学校青年教师教学竞赛二等奖，1名教师获青年教师多媒体教学课件竞赛三等奖，1名教师获微课比赛三等奖，两名教师的课程被评为观摩课。
为更好地让教师教学贴近社会现实，采取了走出去的方法，她带领教研室教师对企业进行走访调研，以学校开展大型招聘会时机，组织本教研室教师对招聘企业进行问卷调查，了解企业对用人方面的需求，通过深入企业更深切地感受到企业用人现状，增强教学的实效性，更以此调动教师进行教学改革的积极性，提升教师的执教能力。
“所谓的师生缘，是我们有幸在他们最青春的年华，可能帮扶他们一把。如果更幸运成就一生的缘分，电话里的一声老师，或祝福或求助，都让我觉得，做一个老师是一件幸福的差事。”袁凤英就这样一如既往，无怨无悔地为她所爱的教育事业无限追求和无私奉献，继续做着一个平凡而不平淡的教育工作者。
