擦星星的人（擦星星的人是什么意思）

谢尔希尔弗斯坦在《总得有人去擦亮星星》这首诗里写：总得有人去擦亮星星，它们看起来灰蒙蒙；总得有人去擦亮星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有；所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦亮星星。

当我读到这首诗时，我脑海中立马浮现出了小A的身影——每回班级大扫除，他总要主动请缨，认真地把每列桌椅对齐；擦窗户时恨不得把眼睛贴在玻璃上，仔细清洗着每一处污渍；班级里有书本或大件物品要搬时，我也总逃不过他格外殷切的目光，回回都将这样的重任交托给他。能干靠谱的他就像一颗星星，照亮着整个班集体。

然而，小A与同学甚至是老师一次又一次的摩擦，将我拉回到高二刚接手这个班级的那天中午，开完第一节班会课的我回家路上便收到小A妈妈发来的一句话：小A这孩子的脾气比较倔，还请老师多关照。没过多久，我就感受到了体现在小A身上的“倔”字的含义：上课发呆，被点名就选择整节课不听；自习课上和同学讲话，被批评就故意更加大声……

就这样，我时不时的要先去到某节课上安抚好他的情绪，隔三差五就要与他面谈。小A着实有些倔，可初出茅庐的我也凭借着满腔的教育热情始终以礼相待，希望用爱感化。可每一次，不论我如何晓之以理，动之以情，小A都身体力行地表达着“沉默是金”四个大字。长达一个多学期的时间里，我只能透过他眼神的变化与眼眶中打转的泪水去揣测他的内心。我不禁想，这孩子究竟为何这样倔，可家里谁也说不出个所以然来。

直到高二下学期，我似乎看到了一线转机。那天，小A的化学听写几乎全军覆没，要求他订正后，他给我送上了一份潦草随意的订正作业。我要求他重新书写，可他的手脚就像是灌了铅似的，愣是没有挪动一丝一毫。无奈之下，我给他开了一张请假单，说如果你真的不愿意认真对待学习和作业，那就回家好好想想吧。小A一下子愣住了，而我又何尝不清楚回家并不能解决问题。我将小A带到了办公室，首先向他表示，我能够理解他在我严厉语气下的不舒服，而后为向来沉默不语的他提供了一个方案：如果你也意识到自己有做的不对的地方，有比回家更好的处理办法，那就请你把假条扔掉好吗？话音落下，如石沉大海，时间一分一秒的过去，我将垃圾桶往小A的脚边移了又移，又打开电脑，假装要做起自己的事情，想给他更多的思考空间。五分钟过去了，我隐约感觉到小A的手在动，终于，他的手以极其缓慢的速度伸向垃圾桶，假条被丢进了垃圾桶里，我心里的石头也总算放下了。我第一时间肯定了他的选择与突破，这也是第一次他战胜了内心的好胜，让我看见了他的态度。第二天，小A交上来的订正作业字迹工整；重新听写，也有了进步。

可没过几天，小A又因为不想跑步，在体育课上闹起了情绪。甚至扬言，就算他不跑，老师也不能拿他怎么样，没有人能管得了他。那天见到小A时，我先让他和我一起坐了下来，期待着姿态上的平等能使他的心灵得到些许释放。我想先听听他怎么说，可他一如既往的沉默。那天，我撇弃了许多大道理，只是诚恳地反复告诉他，小A，我来并不是要批评你。我来是要与你站在一起，是要与你一起解决问题。最后他终于破天荒地开了口，让我带他去找体育老师道歉，自习课又主动给体育老师写了信让我帮忙措辞修改，保证以后再也不会这样任性，给老师添麻烦。他是一个很倔强的孩子，给我的班级管理带来很多“意外”，但也能像这样，给我带来惊喜。

回过头来想想，有时深知自己犯了错误的小孩也是一个无助的小孩，他们需要一个温柔而坚定的人，告诉他们应当如何做，并且陪伴着他们一起走出错误的泥潭。自那天起，小A处理矛盾的姿态就积极多了。我为了能与他有更深入的沟通，也借着《教师效能训练》这本书学起了积极聆听。欣喜于小A变化的同时，我也不停地追问自己，未来教育之下，我要培养怎样的人？哲学家威尔杜兰特的这段话给了我启发：“教育要给人一种人文情怀。有价值的教育通过健康、性格、智慧和科技，帮助人享受生活，给人的一生奠定重要的基础”。

因此，我决定在班级中创设思维与情绪成长课程，让更多孩子收获内心的富足，做一个幸福的人。一天，我将“愤怒冰山”带进了班会课，饶有兴致的孩子们和我一起了解愤怒，操练缓解愤怒。那节课上，我们一起深呼吸，对着手掌吹气，一起感受握紧拳头在放松手掌带来的松弛感，一起拥抱我们的好朋友。后来的一个课间，我如往常般走进教室，隐约间听见小A在与同学争执着什么，可还未等我开口，人群中就有一个豪爽的声音喊道：深呼吸。小A和同桌顿时忍俊不禁，纷纷将手垫在了屁股底下，做起了深呼吸。看着这一幕，我不禁会心一笑。看，这群孩子不正如星星那样美好吗？只是有些时候，愤怒、嫉妒、懒惰、贪玩等因素使得他们锈迹斑斑，而我们要做的，便是接纳他们的本相，秉持着一颗仁爱之心，用心去擦亮他们。

我的世界很小，低下头便是教案和书本；我的世界也很大，抬起头就能看见一颗颗独一无二的闪光的明星。他们在青春的汗水里熠熠生辉，若偶尔蒙尘，我愿意去做那个擦亮星星的人。