上课铃声刚打过，我就用聊天的方式告诉孩子，同学们，今天我们将认识一个新朋友，他的名字叫“丁丁”。这个丁丁呀，可不一般。丁丁说自己是一个小画家，彩色铅笔一大把，他对别人把口夸，什么东西都会画。瑞瑞老师知道，我们班也有许多像丁丁一样的小画家，会画好多好多的东西。谁愿意给大家分享？
这个问题抛出去，好多小精灵都自信的举起了手，迫不及待的想要告诉大家自己会画的东西。通过这个问题，我发现我们班有好多小精灵都很喜欢画画，比如许瀚，张泽菲，陈沛提，邬木迪。丁丁喜欢画画，孩子们也喜欢画画，因为志同道合，孩子们对丁丁这个小画家充满了好奇。就这样，我们开始了新的一篇课文的学习。
为了让孩子能够准确的读出每一个汉字，我先范读几遍，学生小手指着书本上的汉字跟读。之后我们又通过男生女生合作共读，拍手打节奏齐读，每组挑选爱心小代表比赛阅读等阅读方式来帮助学生记忆这篇课文。伴随着一系列的有意思的阅读活动，一四班大部分小精灵都能够背诵这篇文章，一节课进行到这里已经过去了三分之二。这个时候孩子们的注意力自己有些不集中，而且由于阅读的遍数过多，孩子们对这篇课文的学习兴趣相对于刚开始也有些下降。
这个时候我向孩
子抛出了这样几个问题:
螃蟹真的是四条腿吗？
鸭子真的是小尖嘴吗？
兔子是圆耳朵吗？
大马真的没有尾巴吗？
问题一抛出，就有些小精灵自己迫不及待的想要回答，因为在他们刚读这篇儿歌时，我就听到有些小精灵在小声的嘟囔，“螃蟹难道不是八条腿吗？我明明记得兔子是尖耳朵啊！我在电视上看到过马，我丁丁是个小画家看到的马儿有尾巴啊！”结果他们的回答也是如此，他们觉得丁丁画错了。然后我就分别出示了螃蟹，鸭子，兔子，大马的正确图案，出示过这些图片后，我看到刚刚回答问题的孩子脸上露出了自信的笑容，他们很开心，因为他们更加确定自己的答案。接着，我就抛出了下一个问题:
你们觉得丁丁之所以那样画的原因是什么？
孩子们的回答千奇百怪，有的说丁丁可能是想出去玩，太着急了，就忘记给马儿画尾巴，忘记给螃蟹画腿了。有的说可能丁丁原本就不知道螃蟹，兔子，鸭子，大马长什么样，他是瞎画的。
对于孩子们的回答，我没有反对，存在即合理。最后，一节课快要结束了，是时候打开孩子们的思维了，为了引导孩子发散思维，学会多角度看问题，我给孩子说了两个“也许”。
也许，丁丁知道螃蟹，鸭子，兔子，大马长什么样子，他是故意那样画的。
也许，丁丁是想通过这几幅画在像大家讲一个故事。
现在，丁丁是想看看哪位小精灵的想象力丰富，螃蟹为什么就变成了四条腿？鸭子为什么就变成了小尖嘴？兔子的耳朵为什么就变圆了？大马的尾巴为什么就不见了？接下来的时间，就交给大家，你们用你们天马行空的想象力，给丁丁画的小动物创编一个前传吧！
