老付（老付开锁24小时电话）

【教学目标】：

1. 通过看目录，学习阅读监控策略。

2. 借助插图+首尾句，学习讲长故事。

3. 梳理故事找到获得“神笔”的秘密。

【教学过程】

一、观察目录

1. 发现图片＋题目＋页数

师：今天我们一起来学习《神笔马良》，老师知道你们之前已经读过了，你们知道这一页叫什么吗？（ppt出示封面、目录页）

生：目录。

师：请你读一读这些目录（生读），这里的“25”是什么意思？

生：就是说《牧童三娃》这个故事从25页开始。

师：同意的请举手。（生齐举手）那咱们一起来验证一下。

2. 验证页数，学习使用目录

师：快翻到25页看看是不是《牧童三娃》。（生翻书验证）原来目录这么有用，看到页数我们就可以翻到自己想读的故事。再看看目录上的页码，1-25中间差了多少个数？

生：24页！

师：那这24页是哪个故事的页数？

生1：《神笔马良》！

生2：不对，是《牧童三娃》！

师：有不同的答案咱们还是来验证一下，男生去数一数《神笔马良》有多少页，女生去数一数《牧童三娃》有多少页。

生翻书验证两个故事的页数

生：《神笔马良》是24页！

师：是啊，《神笔马良》是从第1页开始的，《牧童三娃》是从第25 页开始的，所以这中间的24页就是《神笔马良》的页数。《牧童三娃》的页数就应该用67减25，是——

生：42页！

3. 根据页数，学习阅读监控策略

师：从这里我们可以判断，这两个故事哪个更长一些？

生：《牧童三娃》！

师：算出来哪个故事长，对我们可有用了！比如说，我只有20分钟的时间，我就可以选一个稍微短一点的故事，比如——

生：《神笔马良》！

师：如果我今天有大量的时间，我就可以选一个长一点的故事，比如——

生：《牧童三娃》！

师：看来看目录真的是有用，不仅可以让我们知道故事是从哪一页开始的，还可以让我们计算一下，长的时间可以看长故事，短的时间就可以看个短一点的故事。

二、讲长故事

1.  观察图片，学习看主角＋动作，回忆故事

师：我要给你们介绍一个人，他叫——洪汛涛，他名字后面的这个字念“zhù”，著的意思就是——（生：这本书是他写的。）还有一个人叫——张光宇，他的名字后面有个“绘”，所以里面的插图就是——（生：他来画的），咱们来看看他画了多少插图（PPT出示），现在我要考考你们能不能借助插图回忆回忆这个故事。

师：看第一张，请你用很短的几句话说说看这幅图讲了什么？（出示插图）记得快速看图的秘诀就是关注主角和他的动作。

生1：一个画师把口水吐到了马良的脸上，还说：呸，穷孩子还想画画，做梦吧！

师：掌声送给他。奖励你把这幅画送到黑板上。（生贴插图，师出示第二幅插图）

生2：马良很小就想学画画，可是他没有笔，他就用一根枯树枝在地上画画。

师：说明你也认真地读了故事，请你也把插图贴在黑板上。

生依次说插图的内容，师指导，生将插图依次贴在黑板上。

生3：马良在河边用手画画，他画了一只鱼。

生4：马良的梦里来了个白胡子老人，给了他一只神笔。

生5：马良用神笔给穷人们画了很多劳动工具，穷人们缺什么，马良就给他们画什么。

生6：消息传到了恶财主的耳朵里，他就派家丁去逼马良画画，马良不画，就被关在了马厩里。

生7：结果马良拿出画笔，画出梯子，翻墙逃走了。

生8：马良骑着马逃走了，财主派家丁来追，马良画出箭射中了财主的马，顺利逃跑了。

生9：马良在街上画画，他画了一只没有眼睛的白鹤，一滴墨水刚好滴在了白鹤的眼睛上，白鹤就活了，飞向天去。

生10：消息传到皇帝的耳朵里，他把马良叫来为他画画，他让马良画龙，马良画了一只大壁虎，他让马良画凤凰，结果马良画了一只大乌鸦。

生11：皇帝把神笔抢走了，画了一块金砖，结果变成了大蟒蛇。

生12：马良在大海上画了小岛和摇钱树，皇帝让他画一条船和风，结果船翻了。最后，有人说马良回家乡了，有人说马良到处为穷人画画。

师：你们太了不起了，一个接一个就把这么长的故事讲出来了。这个方法就是你们之前学的——串联图片法。（师连接图片）这样串联起来就把一个故事讲完整了，但是好像讲得还不够好。

2.  学习首尾句“听人家说”+“有的说”，故事讲完整

师：怎么能讲得再好一点呢？在书的开头有这样一句话——

生读：“听人家说，从前，有一个孩子名叫马良。”

师：有“听人家说”这几个你就知道了，这个故事是从别人那听来的，讲故事的时候就要小点声说。

生模仿老师的声音说第一句话。

师：咱们再看看结尾，谁来读一读。（生读结尾）看红色的字“有的说”“有的说”，每个人都有自己的说法，你也可以加上自己的想法。中间所有的图片我们都知道讲了什么故事，前面加上“听人家说”，后面加上“有的说”“有的说”，这个故事就讲完整，讲流利了。

三、发现获得神笔的秘密

（想笔+得笔+用笔）

1.  热爱画画

师：会讲故事还不是这节课的重点，洪汛涛先生说了这样一句话：愿每一个孩子都是马良，愿每一个孩子都有一支神笔。你觉得可能吗？

生：不可能，世界上不可能有神笔。

师：可是老师告诉你，还真的有可能。我们来看看整个故事的脉络，我们的绘者用三幅画在讲马良渴望得到神笔，中间只有一幅画在讲得到笔，更多的画是在画他如何使用笔。我们再来看看洪汛涛先生写的段落，渴望笔写了4页，得到笔写了1页，而使用笔写了14页。你有什么发现？

生：我发现得到笔的篇幅是最少的，而使用笔是写得最多的，其次是渴望笔。

师：也就是说，最重要的是你怎么去使用笔以及渴望笔。我们这节课就要看看哪个孩子能成为马良，能得到神笔。翻开书，谁来读读第一段。（生读）

师：这里介绍了马良的家庭背景，父母很早就死了，说明这个孩子无依无靠，只能靠自己打柴割草过日子。你有抓过柴火或者树枝吗，是什么感觉？

生：手很痛。

师：是啊，这个孩子没有人爱他，没有人关心他，他只能靠自己过日子，自己长大。说明要得到神笔，跟你的家庭环境有没有关系？

生：没有！

师：书上说，他从小就喜欢画画，可是一支笔也没有。所以想要得到笔，跟什么有关呢？

生：要喜欢画画。

师：太棒了，要想得到神笔，你心里要真的喜欢。“有一天，他走过学馆，就对人家说‘我很想学画画，借我一只笔好吗？’”他为什么能这样情不自禁就走进学馆，提出这样的要求呢？说明什么？

生：他太渴望画画了！

师：可是这个画师却脾气不好，骂道——

生读：穷孩子还想学画画，做梦吧！

师：画师的想法就是：你穷，所以——你不配。所以，光是喜欢也没有办法让你避免那些伤害，总有一些人会对你说：你不行，你不可以，你没有这个能力，你不配……

师：可是我们来看看马良是怎么做的？（出示文段，生阅读）

生：马良说：“为什么穷孩子不能拿笔，连画画都不能学呢，我就是要学！”

师：所以，你如果想要得到神笔，就不要怕别人的打击，我就是要学画画，因为我是真心喜欢。

2.  每天勤学苦练

师：可是这样他也没有得到神笔，我们看看他做了什么？

生：他每天用心苦练。

师：注意这两个词：“每天”“苦练”，光是嘴上说喜欢是没有用的，你需要“练习”，怎么练习？

生：每天！

师：还要刻苦和用心，你才有可能得到神笔。那马良没笔的时候怎么办？

生：他上山打柴是就捡起枯树枝在沙滩上描飞鸟。

生：在河边割草时，就用草根去蘸水画。

师：所以当你真的热爱画画，当你真心喜欢一件事物的时候，反倒外界条件没那么重要了，万物都可以是笔，最重要的就是你内心对画画的喜欢。接着往下看“一年一年过去”，说明这“每天”不是今天练，也不是明天练，而是一直一直，直到你练成为止，那怎么样才叫练成了呢？

生：他在村口画了只小母鸡，天上就有老鹰在打转。

生：他在后山画了只狼，牛羊都不敢去吃草了。

师：这说明什么？

生：他画得太逼真了，简直一模一样了。

师：有没有那支所谓的画师手里的笔重不重要？不重要，最重要的是你想要画的心。真正面对你热爱的事情，一切外在条件都不重要。然后，他就真的得到这支笔了。

3.  为善良的穷人画画

师：你们说了，他使用笔的过程才是最重要的。考验来了，同学们，如果你认为只要喜欢画画就能得到神笔，那你们就错了，更重要的是你这支神笔拿来做什么？

生：帮助穷苦的人。

师：咱们来看看怎么帮助穷苦的人？

生：谁家没有犁耙他就画犁耙，谁家没有耕牛他就画耕牛，谁家没有水车他就画水车，谁家没有石磨他就画石磨。

师：他都在画什么？

生：工具！

师：马良为什么要画劳动工具呢，画座金山，画棵摇钱树不是就一劳永逸了吗？

生：他要帮助真正有需要的人，而不是贪财的人。

师：掌声送给他，马良是要帮助那些用自己的劳动创造美好的人，而不是帮助贪婪的人。所以，神笔真正的意义在于你怎么使用它。

4. 不怕恶人和强权的逼迫

师：所以后来财主哄他、吓他，他就是不肯给财主画，这也是对马良的考验。你如果热爱一件事情，你如果坚持每天刻苦用心地去做，你也会获得一件宝物，也许是神笔或者其他东西，但更重要的是后面的考验，你究竟拿你的才能或才华做什么。

师：我们接着看。（PPT出示片段）当你逃走后，面对更有权势的皇帝，这个时候你要不要画？

生：不画！

师，所以无论面对有钱的财主，还是地位更高的皇帝，马良都经受住了——考验！故事的最后，有的说马良回到了家乡，有的说他到处流浪给穷人画画，你觉得他的笔会不会一直神奇下去？（生齐：会！）因为什么？

生：因为他通过了考验，真正为有需要的人去画画。

四、思维提升

（生活中那些拥有“神笔”的人）

热爱+练习+渴望+通过考验

师：那究竟怎样才能得到一支神笔？有一本书叫《我……有梦》，有一个女孩子珍有个黑猩猩玩偶，叫做朱比利。她好喜欢黑猩猩，她到哪儿都拎着这个玩偶，她说：我要跟黑猩猩做一辈子好朋友，她有了一个梦想，跟马良爱画画的梦想一样。她不仅会在户外观察动植物，还自己查找资料，当你热爱一件事，还要每天刻苦努力。一天一天，一年一年，她终于到了非洲，成了全球最著名的黑猩猩研究专家。我们把掌声送给珍。她真心热爱，经受住了考验，所以得到了她的“神笔”。

师：这个人是谁？——我们的总理周恩来，当有人说为了赚钱而读书，有人说为了当官而读书，有人说为了光宗耀祖而读书，他却说为了中华之崛起而读书。他也是刻苦学习，不断努力，最后成为了全中国最好的总理。他也获得了他的“神笔”。你呢？你学到了什么？到底什么才是找到“神笔”的方法？

生1：要真心喜爱。

生2：要一天天刻苦练习。

生3：还要经得住考验。

师：今天我们讲了《神笔马良》，后面还有两个故事，这两个故事中的人物又是如何找到自己的宝物的呢？下节课咱们接着讲，下课！

非常高兴跟大家聊一聊二下的快乐读书吧《神笔马良》。在这一册书里，一共有三个故事，对于二下的孩子自己读故事是完全没有问题的，我们如何去进行整本书阅读的推进呢？

这本书有三个故事，《神笔马良》《牧童三娃》和《大奖章》，这三个故事都可以归为一类，就是宝物与儿童，更确切的说是儿童故事。在二年级，无论是课文还是整本书阅读，对于讲故事都是非常重视的。

所以在最初进行课堂设计时，我设计了两个点：爱读故事和会讲故事。爱读其实是喜欢听读，也能够自己读，会讲故事要有一定的技巧，用关键词、串联图片等等。二年级的课本上基本是教孩子用短篇的文章讲故事，对于像《神笔马良》的《牧童三娃》这样的长故事还是有一定难度的，也是本课的重点和难点。

但在不断地备课当中，我改变了思路。我觉得不应该是从爱读故事到会讲故事，而是应该翻过来。孩子要先会讲故事，慢慢走进爱读故事，情感应该是在技巧中慢慢形成的。

整个推进课有三个教学目标，第一是通过看目录，学习阅读监控。你会发现我们看目录是比较容易的，孩子们也会有一个验证的过程。真正难的是我们如何去监控自己的阅读速度和阅读进度。我们在验证的时候发现《神笔马良》短一点，《牧童三娃》长一点，这里就要孩子们根据时间的长短来选择读哪一个故事。

后面就是借助插图和首尾句来讲长故事，插图会让学生对故事进行回忆，将插图连起来学生就可以很完整地把故事讲出来。但首尾句的部分是学生经常容易忘记的，当我们听到“听人家说”就好像是作者与读者达成的默契，让我们知道开始讲故事了。也许有的老师会问，为什么不让学生加动作加表情来表演故事，这当然是可以的，但不是这堂课的重点。

我们真正的重点是让孩子爱上这样的故事，真正的秘密也是在“发现获得神笔的秘密”这个部分。我们通过页数发现无论是绘者还是作者，对于得到神笔这个部分的创作都是比较短的，但是前面却用了比较长的篇幅去讲他渴望得到这支笔，而更多的是他得到这支笔后如何去运用它，这也是很重要的“阅读走进生命”的部分，也就是你该如何得到属于你的“神笔”。

孩子们发现，首先你要热爱，要真心喜欢画画，你还要每天勤学苦练，最重要的是你要为善良的人画画。这里面有思辨性但很重要的部分，在讲这堂课的时候可能会遇到一定的困难，就是小孩子会想到直接用笔去画金山画聚宝盆，画大楼房小轿车。

今天这堂课并没有出现这样的回答，因为在后面不断的考验中，他们明白了当你拥有这样的“神力”时，你该如何好好去善用你的神力。如果你没法经受住这些考验，你的神力自然也会被回收。

你会发现，所有的儿童故事也好，童话也好，包括寓言、神话，看起来是故事，其实比现实生活还要现实。最后还举了两个例子，一个是古道尔的故事，一个是周恩来的故事。让孩子们明白，其实神笔只是一个意象，它代表的是每一个人的才能。

这节课从“会讲故事”到“产生情感”，最终走向的是儿童的生命。所以阅读走向生命，才是整本书阅读里最最重要的部分。所有的技巧，都没有孩子们心里的情感和成长更重要，希望你喜欢这节课，谢谢。