昨天开始上《小圣施威降大圣》这篇课文。结合课后最后一题《西游记》思想意义和艺术特点，用两则材料里观点赏析课文，交流心得。引用鲁迅《中国小说史略》和林庚《西游记漫话》的一段话，指出了《西游记》的三个特点：“西游”人物的人情人性，“西游”故事的童心童趣，“西游”作者的幽默态度。
我就借助语文参考书的举例作为学习支架，先举例课文中体现三个特点的句子，做了分析。然后让学生在课文中找并在书上做批
注。同学们还是能找出来相应句子，并具体分析写作特点。
本着从一篇到整本书的理念，把学习活动进行升级。要求根据“西游”三个写作特点，在《西游记》书中，从自己已读章节中找例子并作出分析。我们一直在实行积分制，这个活动分数也升级为每回答正确一次由＋1分变为2分。听说分数升级，同学们迅速拿出《西游记》书，兴致勃勃在书中找句子，然后跃跃欲试地举手，举手人数越来越多，我都不知道该从谁叫阅读课本起，一个个都分析得挺好，学生也觉得有意思，此刻，我知道这节课是成功的，从课本走向整本书的读中导读不就是这样的吗？
时间很快过去，举手回答问题的人还有很多，我是一个不愿意拖堂，占用下课时间的老师，没办法只有遗憾地下课。
这堂课给了我启示，也激发我更好地追求课堂的有效性和拓展性。
学习在路上，教学在阅读课本课堂。
12.17晚，旭日湖畔
