西沙群岛范文（精选11篇）
本电子书最大化地实现了以学生为主体、教师为辅助的数字教学模式,提升了学生的学习兴趣,逐层降低了学习难度,最大化地提高了学习效率。书中集成了大量的视频、动画、图形,形象,直观地将平面知识以立体动画的形式呈现,很好地解决了本课的教学重难点。
●制作背景
随着数字化课堂的不断发展,i Books也逐渐进入了课堂,其凭借大量丰富的教学资源储备,以及方便实用的学习软件为学生的自主探究学习提供了广阔的学习平台。i Pad环境下的数字课堂对切实提高语文课堂教学实效性的作用也日益显现,落实单元整体教学目标训练点、提高教学实效的又一重要保障。我校是一所数字化研究示范校,学校为教师的数字化研究奠定了坚实的基础,通过学科课程把现代教育技术与语文教学有机地结合起来,将语文课堂教学的教与学融为一体。巧用现代教育技术,可以改进教与学的模式,提高教与学的效率,优化教与学的效果。由于身处这样优势的氛围,也促使我不断努力研究数字化教学。
●学情分析
学生因其自身的年龄特点,以及生活环境、知识储备和接受能力的不同,在理解文本方面存在一定的差异。i Pad数字教学平台的i Books功能对于平衡这种差异起到了至关重要的辅助作用。
《富饶的西沙群岛》是一篇写景文章,全文一共有6个自然段,条理清晰,按照先总述后分述的顺序分别从“海水—海底—海滩—海岛”依次展开叙述,点明那里风景优美、物产丰富,十分可爱。北京属北方内陆地区,学生对于西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽缺乏实际的感受;对海里鱼的品种、数量之多,以及其他丰富的海域物产,也大都缺乏感性认识。但对新鲜事物充满好奇之心的少年来说,会很容易对这些内容产生兴趣。
●设计思路及内容结构
本课的学习工具我设计了以下五个板块(如图1),各部分均以课程目标为依托,意在帮助学生和教师高效地解决实际教学问题。
从业以来,我发现学生自学的能力较差,特别是对中低年级的学生来讲,他们不知道怎么预习、怎么自学,那么学习工具就可以充当学生自学的电子教师,他们可以借助学习工具中许多功能进行课前自学,在教师讲课之前通过自己的学习和理解,对课文内容有一个简单的认识,进行一定程度的思考,这就使课堂不再局限于学生被动式接受,而是实现了学生自主化、探索式学习。
1.预习导学
预习导学部分除了设置了相应的自学题目,还添加了教学目标。通常情况下教学目标只存在于教师的教参中,学生是看不到的。现在我将它放在学习工具中(如下页图2),使学生可以清晰地了解本课要学会的知识点。
2.图片、范读
本篇文章是一篇写景文章,书中描绘了很多优美的自然景观,如果只是从文字角度来感受,学生并 西沙群岛怎么画不能真正地寄情于景,所以我在学习工具中插入了大量的图片,学生可以一边欣赏西沙群岛的美丽风景,一边听读优美的配乐范读,图形结合,在视觉和听觉的双重刺激下,感受西沙群岛优美的风景、丰富的物产,从而激发学生的学习兴趣,同时培养了学生的审美情趣,这也是训练学生有感情朗读课文的一种方式(如图3、图4)。
3.词卡、画批
学生自己学习课文,思考问题,对有质疑的词语可以画批(如图5),根据自己的画批可以生成个性化的学习卡片和学习笔记,这些都可以作为学生后续学习的复习资料。预习导学中“思考西沙群岛是一个怎样的地方”时学生可以画出相关语句并加以批注(如图6),这也是对学生准确查找中心句目标点的巩固和落实。
4.词汇表
合理、有效利用工具书是语文学习中必不可缺的能力之一,学习工具中的词汇表正恰如其分地承担了这个职责。例如,本课中要求学生对比在描写海水时运用“五光十色”和“五颜六色”哪个词语更加准确,他们可以借助词汇表自主进行对比,理解作者用词的准确性,这样在没有教师讲授的情况下也能自己找到答案,大大提升了学生主导、教师辅助的课堂教学的有效性。
5.生字
传统的生字教学模式比较单一,教师讲、学生听,比较被动。但是利用生字软件,学生可以进行自主学习,他们根据自己的认知情况学习读音和笔顺,跟随动画演示进行书写,掌握汉字间架结构,选择自己认为困难的生字进行重点学习(如图8),这样的生字学习不仅大大地提升了其学习兴趣,也实现了以学生为主体、教师为主导的教学理念,课堂气氛活跃。
6.提纲
随着课堂教学的深入展开,教师先以教学生“做学习笔记”的方法入手,再以教师板书为载体,整个课堂教学的思路最终以提纲的形式呈现出来,形成了一个直观的学习脉络(如图9)。
7.图片
图片的欣赏不仅可以用于课前,在教师讲课的过程中也发挥着不可替代的作用。针对一些语言优美的写景类课文,适时的图画可以丰富学生的视觉享受,提升他们的思维和理解力。例如,本课在学习珊瑚样子的比喻句时,由于珊瑚是不常见的植物,学生对它很陌生,让学生们仿照课文说出珊瑚的比喻句是很困难的,但欣赏了精美的图片之后此问题便迎刃而解了(如图10、图11)。这种图形结合教学的方式大大丰富了学生的想象力,有效地达成了目标训练点。
8.扩展资料
普通教材的课本只是呈现了一篇文章,学生在学完之后没有相应的知识延伸,但我觉得语文的学习不只是一篇文章的学习,更是一种人文的学习。因此,本学习工具设计了多样性的扩展资料,有文本形式的西沙群岛的简介,如地理位置、风土人情、特色风光,学生们读起来津津有味;除此以外,学生可以将课文中提到的景物与视频里呈现的相对应,直观地看到西沙群岛优美的风景和丰富的物产,在享受完文字的饕餮大餐后观看影片,他们无一不对西沙群岛充满了喜爱和向往(如图12)。
9.自测题
在传统的教学过程中,大部分是教师问、学生举手回答,大部分学生不愿意参与或者说参与有限,但是利用电子书的课后练习可以很好地解决这一问题。例如,本课海滩和海岛部分不是重点段落,那么教师就可以采用学生先自习再习题检测的形式进行教学。学习工具中自测题型非常多样,有单选、多选、拖拽和图片等形式(如图13),学生感觉像在做游戏,在实现学生自主探究学习的基础上教师也可以了解学生的反馈情况。
10.思维导图
学生根据前期自己的学习笔记和教师的讲授,生成了个性化的思维导图和段落练习,这不仅是对课本内容的提取,也是对语文学习方法和思维的训练和巩固(如图14)。
●评价与反思
本学习工具为多维教育提供了全新的教学平台,i Books这一新型教学媒体在语文教学中的应用,充分体现了学生自主探究学习和知识点内化生成的过程,多元化的学习媒介为学生提供了更加广阔的学习平台,其与落实单元整体教学目标训练点的结合对切实提高课堂实效性的作用已经不言而喻,更为“减负”探索指明了方向。这一崭新的数字化课堂教学平台辅助着我的实际教学,不仅让身为施教者的我在实际教学研究中乘风前行,更让身为受教者的学生都能切实感受到电子书这一学习工具给他们的语文学习生活带来的巨大变化。
学习工具是教学手段,运用信息技术进行语文教学,有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点,深化学生的情感活动。如果说语文课堂教学是一株绽放的花蕾,那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体。
●幕前幕后
这是我第一次参加NOC活动,没想到意外地收获了大奖,非常惊喜。回顾比赛前,在电脑前用心准备的画面,依然历历在目。当然,我曾经也彷徨过,犹豫过,思索如何将数字化学习工具以最佳的状态、最优的效果呈现在各位同行和评委面前,将一切压力化为动力,在无数辛苦的背后承载着的是对优质教学的不断追求和创新。这次比赛中,我学习到了各种各样的教学工具的创新应用,如Power Point、网页、Flash等,大家的创新点不同,各具特色。随着信息化的不断发展,会有更多的新媒体教学手段出现,督促着我更加努力、更加细心地去准备。我所参与的赛项不仅是数字化学习工具的大比拼,更是教育理念的大比拼;不仅是数字化学习工具设计实践的大整合,更引领了未来数字化学习工具发展的趋势。对于数字化学习工具评优赛项,我有两点思考。
1.学习工具的优势是创设意境,使学生感受真切
现行北京版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活,符合现代科学技术的发展,顺应社会发展需要,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关,而且能够大大调动其学习的兴趣和积极性。但人无完人,书亦无完书。现行的小学语文教材中,偶尔还会出现一些离现实生活、离这个时代比较远的信息,利用网络教学就能弥补此中不足。我们正是利用了信息技术,才得以跨越时空的界限,剖析事物细节。能够极大地提高小学生的阅读兴趣,开阔他们的视野。
2.将学习工具与传统教学相结合,应相得益彰
将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域,这种教学将会充分考虑学生的个体特点和认知特点,在完成学习任务的同时,最大限度地挖掘每个人的潜能,彰显学生的个性。
评委印象
北京市丰台区师范学校附属小学寇冉老师的《富饶的西沙群岛》i Books电子书,在i Pad环境下,依据教学目标,设计了内容丰富、形式多样的教学资源,促进了师生与学习资源的高效互动,为实现一对一教学模式下的网状、交互和融合的智能学习搭建了数字环境。
电子书设计了预习导学、课文阅读、生字学习、课后练习和扩展资料五个板块,涵盖预习课文、自学生字、课后练习、知识延伸和画批等学习形态和评价策略,采用图片、视频和生成性学习材料等多种资源,辅助师生高效解决教学问题,让学生在对课文简单了解的基础上,带着思考,在课堂上实现师生互动、生媒互动,为课前翻转、课上自主探究、课后拓展的学习设计数字资源,践行“学生主体、教师主导”的教学理念,在一定程度上实现了教学设计的多维化。
电子书的设计依托语文课程目标、关注学生特点、恰当的学情分析。预习部分附上教学目标,让学生清晰地了解学习的要求。图片范读中借助优美的音乐、清晰的美景图片,从视听上感受西沙群岛的优美景色,辅之以学生不熟悉的热带动植物图片,丰富学生的想象力。词汇表和生字部分,帮助学生准确理解自己不懂的词,重点学习自己不会的字。利用思维导图和画批,生成学生的个性化学习资源。为师生打造了课程标准与学生个性化发展的空间。
改进建议:我们的学生应该具备21世纪的技能。建议在电子书的设计中,增加生生合作学习数字环境与资源的设计,以提高学生间的沟通与协作的技能,为学生创造协作空间。
西沙群岛的岛屿总面积约10平方千米，海疆却有30多万平方千米。
西沙群岛是神话、童话、神仙的世界，是想象力无比丰富的人也难以想象的世界，是大自然最慷慨的赐予。
那里的海水并非只有蔚蓝一种颜色，而是五彩斑斓的。那里的海底有山峰、沟壑、陡坡，更有森林、草地。
那里有灰鲸、海龟、玳瑁、龙虾、章鱼、旗鱼……海洋生物的多样与繁盛，数不胜数。
那里有珊瑚构建的海底花园，但也有专食珊瑚的长棘海星，更有将长棘海星作美味的法螺。
那里的海底蕴藏着丰富的石油、可以燃烧的冰块。
那里的海底堆积着铁锰结核、钴结核，各种稀有金属的结核……
我们急急忙忙前往海洋博物馆，迎面碰上了驻防部队的陈司令。他说要到海洋试验站去看一位朋友，还挺神秘的，我们也跟着一起去了。
刚进门，工作站的小陈就迎上来了，热情地和陈司令打招呼：
“陈司令，又来看你的宝贝啦!”
“嗯，它的伤口愈合了?”
我们正在张望之间，陈司令已轻车熟路走到一个大桶边。
“啊!这只海龟好大，足足有四五十厘米长。”李老师惊叹着。
一只闪着黄褐色海龟模样的动物，趴在桶边，一动不动。
小陈说：“这是玳瑁。它是国家二级保护动物，属海龟科的，和海龟是一个大家族。它不算大，最大的玳瑁有1米长哩!它被渔网刚伤了，陈司令救下了它，送到我们这里疗伤休养，再放回大海。”
玳瑁是稀有珍贵的海洋动物。虽然我国的黄海、东海都有它的身影，但因为它可以作为装饰品，因而遭到了乱捕滥杀，现在已很难见到。就是在盛产玳瑁的南海，我也是第一次这样近距离地看到它。
“小家伙今天没精神嘛!”
“它精着哩，等会你就知道了!”
小陈说着，就从旁边一个小桶里捉了一条小青鱼，有二三两重。
那鱼被小陈丢到水中，“嗵”的一声，立即活蹦乱跳地游了起来。
玳瑁还是一动不动地伏在那里。小青鱼到了大桶，畅快地游了几圈，可总是和玳瑁保持着一定的距离。
正当它游得惬意时，玳瑁突然蹿出，伸出前肢，劈头给了小青鱼一掌。小青鱼瞬间翻过身来，慌里慌张游走了。
玳瑁只让它在桶那边游了片刻，立即闪电般地冲了过去，又是兜头一掌。小青鱼只好闪到旁边游去，谁知它正落到玳瑁张开的嘴中——其实那一掌只是虚晃一枪，玳瑁早已算计好了，就等它中圈套哩!
玳瑁的头尖尖的，嘴上有钩，很像鹦鹉嘴。它狼吞虎咽地吃完了小鱼，四脚飞快地划动着。
“没想到这个笨头笨脑的家伙，游得这么快。”
“看到了吧，它的前肢比后肢长。”小陈说。
玳瑁一会儿游出水面，瞪眼望着小陈；一会儿用身子撞桶，上下翻蹿，好像狂躁不安……
“它怎么了?”
“还要吃呢，估计吃得不过瘾。今天事情多，忙得没及时喂它，刚才它正装郁闷相哩!”
司令伸手就要到桶里捉鱼。小陈眼疾手快：
“还是我来。我想看看它的真面目。”
他拿了条鱼，只是悬在水面上10多厘米处晃来晃去，一会儿装作要丢下，一会儿又提起，引得玳瑁上蹿下跳。
突然，玳瑁蹿出水面，四肢拍打，“哗啦，哗啦……”水花溅得小陈满脸满身……小鱼终于掉下了，那家伙猛然蹿起，在空中就接住了猎物。没想到它居然有海豚那样灵巧的身段。
“哈哈!小伙子，谁叫你骗它。动物也有尊严啦!I，陈司令笑得开朗、热烈，有些像个孩子。
我也是头一次看到玳瑁这样的凶猛、暴躁，猎食时如此的灵巧。一般说来，爬行动物的行动总是节奏较慢，比如乌龟。看来，玳瑁和海龟的区别还是挺多的呢。
玳瑁的嘴为什么会进化成带钩的鹦鹉嘴，而海龟却没有。原来玳瑁虽然也吃海藻，却以肉食为主。其实，在海里它最喜欢吃海绵，而海绵大多生活在珊瑚礁中，只有钩状的嘴才能将海绵从珊瑚礁中钩出来，钩状的嘴也有利于撕碎猎物。海龟是以素食为主，但喜欢吃水母，是水母的天敌。
“经过这么多天的观察，我算是把它们的区别弄清了。你们看：它的背壳很有特点，像不像房子上的瓦片，一片盖着一片?数数看，是不是正好13片?它的裙边像锯齿一样，而海龟的龟板是整块的……”小陈有些得意地说。
“我知道了，它的性格暴躁、凶狠。而海龟很温顺。这点也不同，对吧?”李老师也很兴奋。
此时的玳瑁很悠闲地在水里游着，一副绅士派头。
“啊，它的壳太漂亮了。在水波的映照下，黄褐色的背壳、黑斑纹，真像一幅闪闪发光的油画……想起来了，有的眼镜架、眼镜框，就是这色彩。”
“没错。它的观赏价值很高，古人早就用它作装饰品。前些年，海南市场上都有整体的标本或手镯出售。人是最可怕的动物，能吃的，就想方设法抓来吃光为止，能用的就赶尽杀绝。再不严加保护，后人就很难看到这些美丽的动物了。”
一、教学预设, 充分一点
陆游对其儿子说:“汝果想学诗, 功夫在诗外。”由此联想开来, 对于我们的教学来说, 当是“汝果想高效, 功夫在课前。”教学《富饶的西沙群岛》, 我们要在细嚼文本语言、搜集相关资料的基础上, 联系学生的认知水平和生活经验, 预设切实可行的教学流程, 争取实现课堂教学的最优化。
1. 细嚼语言。
优秀教师的课堂教学之所以高效, 是他们对教材读得透, 钻得深, 嚼得细。拿本文来说, 文题“富饶的西沙群岛”中的“文眼”是“富饶”, 意即“物产多”。物产“多”在哪里?海底有“各种各样”的珊瑚, “到处都是”的海参, “成群结队”的鱼儿;海滩上有“拣不完”的贝壳, “成群”的海龟;海岛是“鸟的天下”, “遍地”是鸟蛋……这些体现“富饶”的词语, 教学时, 哪个都不容忽视。尤其是“正像人们说的那样, 西沙群岛的海里一半是水, 一半是鱼”一句, 更是值得细细揣摩。这里并不是说西沙群岛的海里真的是水和鱼各占一半, 而是运用夸张的手法, 突出西沙群岛“富饶”的特点。
2. 读“厚”文本。
西沙群岛位于海南岛东南约180海里处, 与东沙、中沙、南沙群岛构成中国最南端的疆土。由于条件有限, 能亲临西沙群岛目睹其旖旎风光的师生想来屈指可数, 这就需要我们通过书本或网络搜集有关西沙群岛的资料, 开拓自己的视野。知道西沙群岛共有22个岛屿, 7个沙洲, 另有10多个暗礁暗滩, 主要岛屿有永兴岛、东岛、中建岛等, 这片大大小小的珊瑚岛屿群漂浮在三万平方公里的海域上, 美丽而纯净;知道自秦代统一全国开始, 包括西沙群岛在内的整个南海诸岛就是我国神圣而不可分割的领土, 此后历朝历代, 我国政府从未间断过对整个南海诸岛的管辖权, 那里是名副其实的“海防前哨”;知道西沙群岛的海水瑰丽无比, 宛若色彩斑斓的巨幅绸缎;知道西沙群岛热带植物丛生, 四季繁茂, 林间栖息着50多种鸟类, 仅东岛鸟类总数就约50000只;知道西沙群岛海底畅游着400多种鱼类……从中提取与文本相关的知识, 并转化为有效的教学资源。
二、教学方式, 灵动一点
《富饶的西沙群岛》是一篇老课文, 如何转换角度, 常教常新?关键是两个字:灵动。
1. 导语, 别具一格。
如果说一堂好课是一道亮丽的风景, 那么导语犹如一扇开启的窗口, 引领学生去尽情欣赏。本文是写景课文, 我们可把导语的风格定为“风景游览”, 引领学生进入特定情境, 激发欣喜、赞赏之情。
课伊始, 我们可这样引导:同学们喜欢旅游吗?都去过什么地方?
(板书:西沙群岛) 这个地方去过没有? (在“群岛”下加着重号) “群岛”, 顾名思义是说———
(映示“中国地图”) 在距海南岛东南约180海里处, 有一片大大小小的珊瑚岛屿群, 像颗颗明珠洒落在三万平方公里的海域上, 那就是神秘而美丽的西沙群岛。今天这节课, 就让我们去游览——— (读题) 富饶的西沙群岛。
要游览一个地方, 可以先看看这个地方的相关资料, 等到亲临胜地, 欣赏起来才更有一番情趣。资料在哪里?请轻轻把书翻到第87页, 自己轻声地读一读, 遇到不认识的字, 查查字典, 读读拼音, 争取把课文读正确、读流利。
在学生反复读课文后, 继续引领:
今天的游览路线不知你看出来没有?比如先看什么, 再去哪里?
学生自然而然地会理出“海面———海底———海滩———海岛”的游览顺序。
在精读课文时, 我们可设计这样的导语:
啊, 我们已经站在小岛上, 举目望去, 那海面——— (学生齐读课文第2自然段)
在朗读、欣赏、感悟第2自然段后, 我们继续“前行”:
让我们穿上潜水衣, 潜入神秘奇幻的海底世界, 尽情地畅游一番!
漫步海滩, 情趣融融哦!
让我们登上海岛, 肯定又有许多收获哩!
如此, 将语文学习“变身”为旅游体验, 学生自然兴趣浓厚, 思维活跃, 感悟较深。
2. 品味, 方法灵活。
语言是思维的“物质外壳”, 是思维的载体和工具。品味语言是一种创造性的思维活动, 利于学生更好地感知语言、运用语言、发展语言。《富饶的西沙群岛》是经典之作, 经典文章用词造句精妙, 值得咀嚼品味。品味语言的方法灵活, 必会收到事半功倍之效。
第一, 用词比较。第2自然段中这样写海水:“西沙群岛一带海水五光十色, 瑰丽无比:有深蓝的, 淡青的, 浅绿的, 杏黄的。”我们可设计这样的问题:
反复读这句话, 你想说些什么?如果让你把描写海水的这段话用一个词来概括, 你会用什么词?
学生可能会说“五光十色”、“五颜六色”、“五彩缤纷”、“色彩斑斓”等, 我们可进一步探索:
书上用了“五光十色”, 把它改成“五颜六色”行不行?
把词去掉后, 两相比较, 学生的目光会一下子聚焦到“光”上, 进而茅塞顿开:正是这“光”, 使西沙群岛的海水显得亮丽, 有着别样的风情。
第二, 诵读感悟。“诵读”就是让学生读出声音, 读出语调, 进而读出情感, 读出韵味, 把“写在纸上的语言变成活的语气”。《富饶的西沙群岛》语言优美, 用词传神。如第3自然段中“海参到处都是, 在海底懒洋洋地蠕动”一句, 我们可这样进行有效的“读”:
如果让你来读这句话, 你会突出哪个词语?为什么?
学生可能会突出“到处都是”, 表现海参数量之多;可能会突出“懒洋洋”, 表现海参的悠然闲适;可能会突出“蠕动”, 表现海参行动缓慢。
如若学生读“懒洋洋地蠕动”语速过快, 我们可适时点拨:他这样读, 你有意见吗?
如此启发引导, 学生才能沉浸在文字之中, 读出自己的独特感受, 读出浓郁的情趣来。
第三, 角色体验。一位名师曾说:“最好的阅读境界是身临其境, 设身处地, 感同身受。”一语道出阅读教学中“体验”的重要性。西沙群岛之所以“富饶”, 源于它的海产品名目繁多, 不计其数。在教学时, 我们不妨让学生以“海产品代言人”的角色加深体验。
如, 珊瑚:大家好, 我是漂亮的珊瑚妹妹。瞧, 我们一家是那样的美丽多姿, 有的像绽开的花朵, 有的像分枝的鹿角。
又如, 大龙虾:我是大龙虾, 是海底的保安, 坏家伙一见到我身上厚厚的铠甲, 威武的大钳子, 就远远地躲开了。
这样, 有助于学生将课文语言内化为自己的语言, 促进表达能力的提高。
三、句段结构, 关注一点
歌德说:“内容人人看得见, 含义只有有心人得知。形式对于大多数人来说是个秘密。”尽管《语文课程标准》只在第三学段 (5～6年级) 目标中提及“在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法”, 但是, 对于三年级的孩子来说, 像《富饶的西沙群岛》这样文脉十分清晰的课文, 关注语言形式是十分必要的, 因为知道“怎么写”, 才能逐步“文从字顺地表述自己的意思”。
1. 关注语言段式。
在《富饶的西沙群岛》中, 第4自然段先总写鱼成群结队穿来穿去, 显得很多, 再连用四个“有的”及比喻的手法分述鱼的各种形态, 突出“好X看J教极了”, 学纵横最后用夸张的手法表现鱼多得数不清:“西沙群岛的海里一半是水, 一半是鱼。”这样的段式构思缜密精巧, 是学生写作的极好范例, 教学时, 我们应重点关注, 才能带领学生真正走进课文的意境中去。我们可以这样引导: (映示第4自然段内容) 好好读读这段话, 你从哪些词语体会到鱼很多呢?
在学生回答后, 教师映示海底世界鱼儿畅游的视频, 配上悦耳欢快的乐曲, 将学生一下子带入鱼的乐园。让学生边观察边仿说:
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去, 好看极了, 有的_______;有的_______;有的_______;有的______。各种各样的鱼多得数不清。
在学生仿说以后, 我们可以接着引导学生关注句式:“正像人们说的那样, 西沙群岛的海里一半是水, 一半是鱼。”提问:“在西沙群岛的海里, 真的是水和鱼各占一半吗?为什么这样说呢?”当学生感悟到这是用夸张的手法来体现西沙群岛“富饶”这一特点后, 追问:“你能用这样的句式来表示某个地方某样东西很多么?”从而发展学生的语言和思维。
2. 关注全文结构。
(一)教学背景
参与教学的是本校三年级二班的学生。经过一年多的电脑学习和实践，学生已具备了初步的电脑操作技能。能较为熟练地打字，速度快的学生每分钟可打10个字；能上网查阅自己需要的学习信息，并能把搜集到的图片；
(二)教材内容的分析
《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。教学这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
(三)学生学习状况分析
由于经历了两年多课改实践的锻炼，这部分学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。能较好地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的积极性，语感能力较强，有独特的语言感悟能力和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。
西沙群岛一带的海水颜色鲜艳、异常美丽，但因相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。
(四)教学目标的确定
1.读懂课文的主要内容，了解西沙群岛是一个美丽富饶的宝岛；能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，培养热爱祖国的思想感情。
2.背诵自己喜欢的段落。
3.抄写课文中的优美词句，丰富语言的积累。
【师生互动的教学过程】
(一)利用多媒体，了解西沙群岛的地理位置，初步感知课文内容
1.观看地图，介绍西沙群岛的地理位置(多媒体展示地图)。
2.全文朗读视频演播，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。
(二)以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品味课文内容
师：你们有这么多的感慨，一定想到
课文里去亲自领略西沙群岛的独特魅力吧。请读课文，找出你最喜欢的自然段细细读一读，动手画一画。
生：“我喜欢课文的第5自然段。”(读第5自然段)“我觉得这个自然段描写海龟的句子很有趣。” 生：“我也喜欢这个自然段，但是我有一个问题：为什么渔业工人要把海龟翻一个身，抓回家去，而不让海龟在海里自由自在地游泳呢?”
师：(巧妙地展示课件)“我们来看一看，渔业工人是不是把海龟抓回家了呢?”
生：“不是。他们只是逗逗海龟，看看他们庞大的身躯四脚朝天、没法逃跑的滑稽样子。”
生：“我喜欢第6自然段”(读)。“因为我很喜欢鸟，喜欢看鸟儿在天空中自由自在飞翔的样子。” 生：“我也喜欢第6自然段”(读)。“我觉得这些鸟儿很可爱，我喜欢它们在茂密的树林里栖息。” 师：“西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂密的树林养育了这些鸟儿，鸟儿的粪便也成了养育这片树林的宝贵肥料。
生：“我喜欢第4自然段”(读)。“我喜欢这一段的理由很多：第一，这个自然段的好词好句很
多；第二，我很喜欢鱼，很想把他们抓回来养在自己家里，不过我知道他们在海里生活更幸福，因为它们在那里有许多朋友；第三，我有一个问题，为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?”
师：“你这个问题提得真好!我们暂时放一放，先看看作者是怎样描写鱼的。”(展示课件)有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
师：“谁愿意把这个长句子读一读，要读出你的喜爱之情。”(请了4个学生朗读，教师相机评价)
“你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。”
“?有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆?，这一句经过你的朗读，它仿佛游得更带劲了。”
师：“作者抓住鱼儿的外形特点，进行了生动活泼的描写。让我们一起潜入海底，亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。”(配乐播放视频材料)
师：“易娇同学说她特别喜欢海里的这些鱼，陈老师也很喜欢这些鱼，陈老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。”(学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话)
生：“有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄色的尾巴，可爱极了。”
生：“有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。” 生：“有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，尾巴蓝蓝的，真有趣。”
生：“有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的时候，就像一匹小斑马在奔跑。”西沙群岛怎么画 师：“我还知道，有的同学从网上下载了许多海鱼，打印成精美的图片。请大家欣赏欣赏。”(学生展示并介绍)
师：“我们现在来读读这两句话，一定会有更深的体验。”(出示课件)
各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师：“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?”
生：“因为西沙群岛的鱼很多，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
生：“课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
师：“刚才我们一起走进了西沙群岛，领略了它那迷人的风采。现在，请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受，或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。”
生：“我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境。”
生：“我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比；鱼儿成群结队，各种各样；海龟无比庞大；海鸟数不胜数。这些美景就像一幅很美很美的画。”
生：“我觉得西沙群岛的物产很丰富，有珊瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，还有威武的大龙虾，真是应有尽有。”
教师请学生板书：风景优美 物产丰富
(三)积累品读美词佳句
师：“好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品味；好的词句，我们也要积极地去积累，去运用，去发展。”
请各小组成员把自己喜欢的美词佳句有感情地读给其它成员听。
（四）课后的拓展
……臣去粤在即，一切未尽之事，不及统筹。应由新任督臣，谕饬该司道等，随时禀商核办。所有派员筹办东西各岛大概情形，理合恭摺具陈，伏乞皇上圣鉴训示，谨奏。”
光绪三十四年（1908年），日本乘我清朝末年的国内变革之乱，乘机窜入我国东南海域，侵占了东、西沙群岛并大肆掠夺南海群岛资源。当时，出任两江总督的端方得知此事，迅速电告了时任两广总督之职的张人骏，并强调南海群岛：“自古就是中国之地，不可置之不理。”张人骏接报告之后，将南洋东西南沙群岛与保卫海疆，维护国家主权的国家利益联系起来，急报军机部并摄政王亲阅。军机部得报告后，即派张人骏办理南洋诸岛事宜。
宣统元年二月，张人骏委派水师提督李准、副将吴敬荣率“伏波”、“琛舰”、“广金”3艘军船开赴西沙群岛，进行了历时20余天的系统测绘、勘探、地形与岛屿分布、海岛标志等全面考察。并首次查明了西沙岛屿55座，以中国国家名义给西沙、南沙诸岛屿命名，并且在永兴岛升旗鸣炮，刻石纪念。为了使继任总督继续捍卫、经营好东西沙群岛，他在即将卸任两广总督之际，特具“应由新任督臣核办”的上述奏文。
张人骏（1846—1927），字千里，号安圃、健庵、湛存，出生于河北丰润张姓名门望族。其祖父张印坦，进士，江苏丹阳知县。父亲张钧，江苏华亭县知县。哥哥张寿曾，内阁中书舍人。叔祖父张印塘，进士，安徽按察使。堂叔张佩纶，进士，都察院右副督御使。以及房族兄弟任北洋交通总长、天津市财政局长、烟台警察厅厅长等等。
张人骏自幼受书香熏陶，读书刻苦，19岁中同治甲子科（1864年）举人，23岁中进士二甲第
34名（相当于现代高考全国第37名）。他为人持重，谨言慎行，凝重端洁。历经同治、光绪、宣统三朝，先后担任翰林院编修吉士，四川乡试副主考，吏科给事中，广西按察使，广东、山东布政使，山东、河南、广东、山西巡抚，两广总督、两江总督兼南洋大臣，成为满清的三朝元老和股肱大臣。
史载他在1903年任河南巡抚时修建了卢汉铁路黄河大桥。1907年担任两广总督中，兴建了广州自来水工程和大沙头至九龙、深圳的铁路。1909年，他为了便于中外人士庐山览胜，会同江西巡抚冯汝修筑了九江至莲花洞公路，成为江西省第一条公路。同年他又在南京玄武湖修复湖神庙、大仙楼、观音阁、赏荷厅。并且在神策门和太平门之间开辟一道新门，建筑了一道新堤直通环洲。
张人骏不甘心清末时期的国政软弱，他最大的历史功绩是在两广任职期间，敢于与外国列强进行不懈地抗争：
1907年秋，英国军舰在前任两广总督周馥的同意下，多次测量广东惠州海面。张人骏得知后，立即照会英国领事，最终令其退出。他敢于据理抗争外国列强的做法，令洋人刮目相看。英港总督曾携夫人专程拜见张人骏，这在当时是不可思议的事。以致“粤人以中国有此体面外交，莫不交誉。”
1908年，日本大坂轮船株式会社“二辰丸”火轮在广东海域走私军火，被广东海军当场查获。张人骏立即照会日本领事，并按法律全部充公。日本船主百般狡赖，日本政府也以撤回使领馆人员要挟清政府。清外务部屈服于日本的压力，要求张人骏对查获日轮的有关人员撤职查办，并对给日本走私船只造成的损失照价赔偿。但因张人骏等人极力反对，终使日人未能得逞。
1909年，张人骏奉命筹备开办西沙群岛事务所，他亲自制定了《复勘西沙岛入手办法》大纲十条，从测绘各岛经纬线度、地势高低、面积大小、内外沙线、附近明暗礁石多寡、大小形式、潮汐涨落、四时潮汐大小尺寸以及每季风候大小，各岛出入所经航路、某岛至某岛之间距离若干，海底情况，由西沙至三亚、榆林、崖州，“择其相宜，修造厂屋，并筑马路，安活铁轨，以资利运”。他明确指出西沙各岛既无淡水，又无粮食，轮船无避风之所，要以榆林港、三亚港为各群岛事务的根据之地等等。他作为三朝元老重臣，为了维护国家海疆主权，不畏艰难险阻，并事无巨细地为勘察西沙群岛建设殚精竭虑，实属难能可贵。
张人骏在任期间，维护了国家在南海海域主权和领土完整，成为一位名副其实的民族英雄。国家为了纪念他的历史功绩，分别于1947年和1983年，中国政府将位于南沙群岛西部的一个岛屿（北纬7度58分到8度02分，东经108度35—38分），郑重命名为“人骏滩”，以示褒扬。
1 旅游非优区概念的界定
在早期的研究中, 旅游非优区是区域旅游开发理论中的一部分, 陈传康、保继刚等学者在相关论文中涉及此方面的研究。1993年许春晓提出“旅游资源非优区”的概念[1], 1995对“欠发达资源丰富地区”[2]旅游开发的研究, 正式将旅游非优区的研究从区域旅游开发研究中独立出来, 并逐步形成自己的体系。
根据研究的角度不同, 导致旅游非优区形成因素的不同, 对旅游非优区的研究主要集中于以下几种类型。
1.1 旅游资源非优区
从旅游开发的角度进行定义, 许春晓提出“旅游资源非优区是旅游资源品质不理想, 开发有困难的区域”。后来学者们在此基础上进行了不同程度的补充与完善, 如刘玉加入了时间观念“在一定时期内旅游资源数量或质量上相对处于劣势的区域”[3];赵宁曦、李跃军等从旅游资源的质量、景点组合与分布条件、美学价值等方面阐释旅游资源非优区[4]。
从旅游资源能否有效转化为产品的角度定义, 2000年许春晓将定义深化为“没有国家级和世界级的知名风景名胜区, 缺少骨干旅游景点, 并且旅游景点的丰度和密度均不够, 难于形成优秀旅游产品的特定地区”[5]。
从市场需求的角度定义, 罗艳菊指出“旅游资源非优区是指原生性旅游资源较为缺乏, 资源丰度低、品位较低, 在一定时期内知名度不高, 缺乏适应旅游市场需求的资源, 因而对游客吸引力小的区域”[6]。
1.2 旅游区位非优区
从区位的角度定义非优区, 要秩丽、郑国指出“区位状况影响着该地区在区域旅游业发展中的地位, 由于区位不理想, 而导致具有一定资源禀赋的旅游地开发困难, 旅游发展缓慢的地区是旅游区位非优区”[7]。任静扩展了区位要素的内容, 即旅游资源区位、旅游市场区位、旅游交通区位, 同时充分考虑到旅游者对旅游地的认知形象, 将无形的旅游认知区位也作为重要因素[8]。
1.3 旅游经济非优区
西沙群岛怎么画对旅游经济非优区的研究最早可追溯到1997年许春晓对欠发达地区的研究, 此后相关研究颇多, 不过对此有不同的表述“欠发达地区、经济非优区、经济欠发达地区、经济背景薄弱区、区域经济基础差和区域经济背景差”[9,10,11,12,13]等, 但对概念本质内涵的理解并无分歧, 即旅游经济非优区是由于区域经济发展水平低, 而导致旅游业发展缓慢, 不能有效促进区域经济的发展。
1.4 自然生态环境非优区
自然生态非优区是指那些非优越的生态环境地域, 缺乏高质量的环境资源, 旅游业发展先天不足的地区。王谊等以陕北为例, 从打破行政区划界限、编制总体旅游规划、制定总体旅游规划的基本思路、实现生态化管理等方面提出自然生态非优区发展旅游的策略[14]。
以上概念都是从某一角度对旅游非优区进行分析, 而资源、区位、经济背景、自然生态环境欠佳是导致旅游非优区形成的因素, 是造成某地旅游非优区地位的可能性“原因”, 而并非最终结果。在一定时空范围内, 某一区域是否为旅游非优区是通过对旅游业发展的现状水平评估而得出的, 据此杨晓峰将旅游非优区定义为“在一个特定的区域在特定的时期内, 由于受到旅游资源禀赋、区位条件、区域文化与旅游认识、客源市场和区域经济背景等因素的制约, 旅游业发展比较落后, 而导致旅游业对国民经济的贡献率较低, 对社会的发展不能起到很大促进作用的地区”[15]。
笔者认为, 站在区域旅游规划与开发的角度, 旅游非优区是相对于旅游优势区而言的, “在特定的区域范围内、特定的时间区间内, 某地的旅游业发展水平及旅游业对经济的贡献水平与区域内部其他地区相比处于劣势地位, 则该地区为旅游非优区”。
2 西沙群岛旅游业发展现状调查——判别特定区域是否为旅游非优区
对西沙群岛的开发可追溯到200年前的渔业开发;1824年前后有渔民到此从事生产活动;1921—1961年“西沙群岛实业有限公司”在岛上开采鸟粪与磷矿。此后长期一段时间捕捞业占据着主导地位;1994年夏林根教授应海南有关部门委托编制《西沙群岛旅游发展总体规划》, 提出“一核两点, 核点结合”的模式, 并从产品、市场、商品及配套设施方面对西沙群岛旅游业发展进行了全方位的规划; 1999年海南省旅游工作会议提出开发西沙群岛旅游资源作为海南旅游业新的增长点;2002年海南省政府提交《关于西沙群岛开放、开发旅游问题的请示》, 由国家旅游局与海军局牵头到现场调研, 并提出开发的具体方案;2009年政协会议上, 有政协委员提出在西沙群岛建立“国家海洋公园”, 对珊瑚礁生态系统积极保护的同时, 合理有序地开展科考和旅游活动。
学术界也涉及西沙群岛旅游业发展的相关研究, 汝百乐在《西沙群岛旅游应该进入开发程序了》一文中, 对西沙群岛的地理位置、气候状况、自然景观和历史遗迹以及客源市场潜力进行了分析, 提出旅游开发主题、模式及项目选择[16];彭援军提出随着海洋旅游业的迅速升温, 有越来越多的旅游者开始向往到蔚蓝色的大海去旅游, 尤其是想到西沙群岛这个神秘的地方看看, 并重点介绍了西沙群岛的地质地貌、生物资源等可能作为旅游吸引物的资源[17];赵焕庭等提出西沙群岛具有典型的热带珊瑚礁岛景观, 应首先发展旅游——休闲度假产业链, 建设一个现代化的具有海洋产业的热带海岛花园边境城市[18]。
多方实践的努力, 以及理论研究的推动都未能有效地促进西沙群岛旅游业的长足发展。到目前为止, 去西沙群岛旅游仍必须以“考察者”的身份, 而且至少要提前10 d将身份证复印件提交办理考察业务的单位, 交通工具为20 d往返一次的补给船。由此可见, 从真正意义上来讲, 西沙群岛旅游业发展还处于萌芽阶段;在海南省区域范围内, 旅游业发展水平相对于海南岛处于绝对劣势, 旅游业发展尚未促进西沙群岛经济的发展, 是典型的旅游非优区。
3 西沙群岛旅游业发展条件分析——导致旅游非优区形成的主要因素
决定和影响旅游业发展水平、发展速度的因素是错综复杂的。各因素之间存在着较强的相关性, 即某一因素的劣势会制约本来处于优势地位因素的正常发展;同时如果某一项因素处于强优势地位, 也会“掩盖”“忽视”其他处于劣势地位的因素。本研究从影响旅游业发展的普遍性因素:旅游资源、区位条件、经济背景及生态环境4个方面分析西沙群岛旅游业迟迟不能发展的主要原因, 用合理的方法将制约性因素用后天的先进技术条件加以弥补。
3.1 旅游资源
珊瑚岛礁:除了位于宣德群岛东南部的高尖石为火山岩礁石外, 西沙群岛都是由珊瑚、贝壳砂为主组成的珊瑚岛, 其周围珊瑚礁盘宽阔, 地形平坦, 礁石千姿百态, 景象万千, 像朵朵睡莲、颗颗珍珠漂浮于万顷碧波之中, 尤其是石岛, 由整块的黑礁石构成, 坐落在礁盘上的珊瑚礁造型各异, 惟妙惟肖, 栩栩如生。
海水资源:西沙群岛处于大陆型地壳与大洋型地壳过渡的边缘, 海水表层温度较高, 月平均温度变化幅度小, 在29.4~30.5℃之间, 因浅水混合强烈, 上混合层30 m内无温跃层, 海水温度均衡, 非常适合海泳和浅层潜泳。
独特的热带珊瑚岛自然植被:西沙群岛的植被属于热带植被类型, 总面积为332.5 km2, 其中蕨类植物4种, 裸子植物3种, 被子植物201种, 单子叶植物88种。相对于旅游业发展较早的海南岛, 西沙群岛中的大多数海岛属于大陆型地壳向大洋型过渡的地带, 其岛屿型植物覆盖特征更强, 是独特的热带珊瑚岛自然植被, 从植物资源方面, 具备了与海南岛不同的开发特色。
人文旅游资源:主要有收复西沙群岛旅游纪念碑、南海诸岛工程纪念碑、将军林、军港雄姿、海洋博物馆、日军旧炮楼、兄弟公庙遗址和热带植物园等[19]。这些人文资源的等级达不到全国范围的吸引力, 在海南省区域范围内也难以形成主要的吸引力, 西沙群岛的旅游业发展还是要以热带海洋风情的自然风光旅游资源为主。
3.2 区位交通条件
西沙群岛远离大陆, 主岛永兴岛距离海南岛最南端三亚港180 n mile。由于孤悬海上, 港口是与外界进行经济往来、文化交流的门户。主岛永兴岛西岸有一条人工开辟的港湾, 由于坐落在宽阔的珊瑚礁坪上, 过去锚地都在珊瑚礁盘之外, 一些岛礁航道如永兴岛、琛航岛的港口都是在人工开挖的珊瑚礁上建成的, 工程艰巨且耗资巨大。
交通条件也很不方便, 每月有从海南文昌清澜港的补给船开往西沙的永兴岛, 航程约15小时, 且补给船并不单独向普通游客售票, 必须以考察者的身份前往, 至少提前10天跟西沙工委申请办上岛证或委托西沙、南沙、中沙群岛开发建设总公司办理。
3.3 经济背景
20世纪70年代, 西沙群岛进入全面建设时期, 在不同的岛屿建设码头;在永兴岛兴建了办公大楼、水产大楼、医院门诊大楼、商业大楼和西沙商业街;加大火力发电站发电能力, 基本满足生活及照明;改建、新建大容量的蓄水池, 解决淡水饮用问题;目前在永兴岛建立的“三沙”行政管理机构, 是南海诸岛的政治、经济中心。不过, 整个西沙群岛的社会经济开发主要是围绕驻岛部队后勤物资供应而进行的, 没有工业和农业, 大多数社会经济活动仅是建筑业和第三产业, 经济基础薄弱[20]。
3.4 生态环境
西沙群岛位于17°N以南, 属热带季风气候和赤道气候, 年太阳总辐射量在6 000 MJ/m2以上, 年日照时数约2 900 h;年降雨量1 450 mm, 雨量充沛;相对湿度年均81%;土壤以盐土、石灰石和沙土为主, 植被受限, 抗自然灾害和人为干扰能力较低;植物群落尚处于初期发育阶段, 其群落结构简单, 功能水平不高, 一部分沙洲岛或砂质岸段几乎没有植被覆盖, 稳定性较差, 抗逆性低, 在遭受强风暴潮侵袭时, 沙洲本身被破坏甚至消失;淡水资源缺乏, 除甘泉岛外, 都缺少真正可饮用的淡水。可见, 西沙群岛生态环境有优势, 更有致命的劣势, 相对比较脆弱。
西沙群岛旅游业迟迟不能发展的客观因素:没有充分利用占优势地位的热带海洋气候、热带海洋生物和热带海洋景观资源;区位交通条件差;经济基础薄弱;生态环境薄弱。在现代化的旅游技术开发条件下, 交通工具的改善尤其是航空运输的普及使得区位条件的优化成为可能;在旅游成为国民经济新的增长点战略下, 经济基础薄弱正好是旅游发展的契机, 通过旅游促进经济发展;生态环境薄弱的现状, 可以通过控制游客容量以及先进的管理手段共同维护和改善。
4 西沙群岛旅游开发研究——旅游非优区如何成功转化为优势旅游区
4.1 旅游资源开发要“扬长”
为了促进区域内形成功能完备的旅游网络, 需充分考虑区域旅游业总体发展现状及未来发展目标, 要大力发展具有互补功能的旅游地。海南省海岛分为海南岛周围岛群、西沙群岛岛群、中沙群岛岛群和南沙群岛岛群四大类。中沙群岛、南沙群岛目前还不具备开发旅游业的条件, 而海南岛旅游业发展已经较为成熟, 形成了完备的旅游产品体系、旅游服务接待体系以及人才培养体系, 正在筹备建设“国际旅游岛。”对西沙群岛而言, 不能发展海南岛现已开发的、发展成熟的同类型旅游产品, 避免重复建设, 需找出与海南岛相比具备优势的资源;在服从海南省整体旅游业布局与规划的基础上, 形成自己的独特卖点。
首先, 热带海洋气候, 常年适合旅游是西沙群岛最大的优点。海南岛处于热带北部、东亚季风区南缘, 受大陆内部干冷气流与热带海洋的暖湿空气交替侵入, 形成了寒暑变化, 1月极端最低气温为2~3℃;而西沙群岛地处热带, 终年为夏季, 各月平均气温都较高, 差别不大, 不存在淡旺季之分, 与国际著名热带海岛相类似。
其次, 寂静、神秘、时尚的特色。与海南岛相比, 西沙群岛离大陆更为遥远, 是一片远离喧嚣、烦恼的净土, 在这里没有人打扰, 甚至没有手机信号, 完全是属于个人的空间;海南岛面积较大, 开展大众旅游使得上岛成为普通公民都可拥有的经历与体验, 西沙群岛空间范围有限, 上岛旅游是少部分人才可以享受的殊荣, 具有独特的吸引魅力。
再次, 群岛旅游特色。与海南岛大岛不同, 西沙群岛由32个岛屿组成, 各个岛屿之间彼此独立, 资源存在差异, 形成了不同的风格;群岛中各个单独的岛屿面积较小, 环岛旅游的整体性更强;独立的小岛间距离不太远, 较短时间内尽可能畅游;在各岛间的自由穿梭也是单个海岛不能提供的特殊体验。
综上, 西沙群岛旅游资源开发要发挥自身的长处, 即热带海洋风光、远离大陆的神秘与静谧、群岛畅游特色。
4.2 目标市场定位及旅游产品策划
西沙群岛具备了与马尔代夫、巴厘岛等国际著名海岛一样的热带海洋气候, 四季如夏, 平均温度26~27℃, 但是其岛屿面积却大大小于这些国际型旅游胜地。极度有限的海岛陆域面积决定了西沙群岛不适宜开展大众旅游项目, 其目标市场应该具备两个最主要的特点:一是拥有足够多的旅游预支出, 即高收入人群;二是在观念上愿意高消费, 期待享受寂静、不希望被干扰, 旅游参与人数少。据此, 笔者建议建设初期目标市场定位为“新婚夫妇”与“高级商务会谈人士”。
针对新婚夫妇市场, 旅游产品建设与项目规划应围绕举行婚礼、度蜜月两个目的进行, 拟在永兴岛建立两个风格不同的举行婚礼的场所, 例如一个为教堂, 可以举办西式婚礼;另一个为中国传统的别墅, 举办中式婚礼, 两者之间要有一定的距离, 做到互不干扰。针对高级商务会谈人士, 建设3~4个小型的商务会谈固定场所, 其建筑可土洋合璧, 外部采用渔民草棚搭建, 内部是现代化的会议设施等。
第二大岛东岛面积仅1.6 km2, 有广阔的沙滩, 植物茂盛, 是环境优良的生态岛, 在这样一个保持原始风貌的岛上建设现代化旅游服务设施是对环境的破坏, 只可零星搭建适量的帐篷, 放置简易的生活设施供游客使用。产生的可自然降解的垃圾即时掩埋, 对于不可降解的垃圾由专职服务人员收集装袋, 带回海南岛进行专门的处理。
石岛以及其他一些小的岛屿面积小, 海拔低, 无山峦遮挡, 是观赏日出、日落, 独自享受休闲的绝佳之处。在安全保证的前提下, 由游客自行划船到不同的岛屿, 服务人员努力协调好“在一定时间段内, 一个小岛上只有一批游客的原则, 让游客完全体验自由的空间”。
4.3 区位交通条件要“避短”
根据上文分析, 目前西沙群岛在区位方面不具备优势, 距离海南岛行程需要15小时, 且20天才往返一次, 旅游者上岛受限制, 相当不方便。而且目标客源市场“新婚夫妇”寻求的是一种浪漫、温馨之旅, 长时间的等待及旅途劳累难免产生厌烦感;“高级别商务会谈人士”看重的是无人打扰的静谧, 且讲求效率, 时间就是金钱, 如此呆板固定的出行时间必然使这部分旅游者另觅他处。
改善区位交通条件可以通过“补短”, 即修建港口、增加轮船的班次和铺设大桥等改善交通条件的途径;而西沙群岛的地理环境决定了港口修建投资巨大, 客观上也存在着技术困难, 同时港口修建及轮船班次的增加亦可能带来大量游客的涌入, 不符合高档旅游区的定位初衷。故采取“避短”的策略, 避开传统水陆交通对基础设施建设的要求, 以“空中航道”为主, 由旅游管理部门统一购买10余架直升机, 对于上岛举行商务会谈的旅游者实行即时出发、在不干扰其他客人的情况下自由选择要降落的旅游点;对举行婚礼及度蜜月的游客, 实行1天不超过2对的策略, 使得游客能够真正体验到浪漫、休闲及自由, 使得海岛婚礼成为一种并非人人都能享受的奢侈品, 成为追随的时尚。
4.4 市场拓展策略及“一对一”的旅游服务
通过目标市场定位明确了西沙群岛旅游业“产品卖给谁”, 旅游产品策划及项目建设使“产品具体化”, 市场拓展策略是解决“怎么卖的问题”。根据高级商务人士、新婚夫妇两大群体的特点, 其市场宣传的针对性可以很强。针对高级商务人士, 主要是依附海南岛现有客源, 在四星级以上酒店中放置西沙群岛旅游宣传册, 将会议室外部、内部的精美图片展示给游客, 突出西沙“神秘、寂静、无干扰”的特色, 具体的宣传口号“在这里, 您完全可以与世隔绝, 主宰自己的自由”。针对新婚夫妇市场, 一方面可以采取依附海南岛现有客源的策略;另一方面考虑到绝大部分新人都会有拍摄婚纱的需求, 可与全国豪华档次的影楼进行合作, 吸引新人到西沙群岛举行婚礼同时拍摄婚纱外景, 突出西沙的“浪漫、休闲、两人世界的天堂”, 宣传口号可以采用“享受热带海岛风情, 何需走出国门”。
“一对一”旅游服务是指一批游客由2~3个专门的服务人员全程陪同, 负责旅游活动过程中的所有事务, 其实就是导游人员的专职化。从海南岛到西沙群岛的直升机为“专机”, 仅为一批游客起航, 到达预先设定的目的地点后, 游客的一切活动自行决定, 可以在大岛永兴岛上进行旅游活动;也可以划船到其他小岛体验别样的风情, 专职的服务人员对游客的需求进行协调、安排。
4.5 立足长远、面向未来的融资体系
旅游资源的开发、旅游业的发展离不开完备的资金支持体系, 西沙群岛旅游业开发前期需要大量的资金投入基础设施、旅游服务设施的建设;中后期规模扩大、旅游项目的更新换代也需要不停地注入流动资金。较为常见的旅游投资模式是政府出资改善基础设施条件, 旅游项目建设实行招商引资, 即谁投资谁受益。考虑到西沙群岛在国内较为独特的热带海洋、海岛气候, 其吸引性的资源具备全国垄断性, 可由政府出资控股建立“海南省旅游集团”, 将现有海南岛发展较为完善的旅游相关企业全面囊括, 尽快推动上市, 成为与“黄山旅游”“西安旅游”等旅游集团公司等一样的大型旅游集团。将西沙群岛旅游开发作为“海南省旅游集团”内部的新项目, 在政府拿出一部分资金的情况下, 作为发行新股的亮点。在旅游业作为投资热点的新形势下, 此种融资方式减轻了对少量私人投资主体的高度依赖性, 且股票在二级市场的流通也可在一定程度上避免单一投资主体突然撤资给旅游业发展带来的困难。
摘要：文章在综述旅游非优区概念本质、内涵的基础上, 以“西沙群岛”为例, 探究衡量某地区是否为旅游非优区的标准;通过深入分析旅游业发展条件, 从资源、区位、生态环境和经济背景等方面探寻导致旅游业发展劣势地位形成的因素;最后提出旅游开发策略。
走进朱老师的语文课堂, 教师有效地组织教学, 环环相扣, 情景交融, 师生的情感碰撞在这里得到充分的体现。听完课后, 回忆整理一下我的思绪, 认为朱老师的这堂课有这么几大亮点:
一、准确定位课时, 取舍有度
第一课时怎么教, 一直以来是我们小学语文教学界最关注的话题之一。由于篇幅较长, 要想在一节课内完成初读课文、识字写字、读文体会、理解情感等众多训练点, 是很不现实的问题。
本堂课是第一课时教学, 朱老师在研读课文环节就大刀阔斧地舍去了海滩和海底的教学, 而是有重点地选择了海面、海底作为这两个部分的课文部分进行重点研读分析, 而将中年级段学习必不可少的重点字词教学在第一课时抓紧、抓牢、抓实。整堂课分五个环节进行:
1.激趣导入, 导读课题
2.初读课文, 理清文章脉络
3.学习生字词, 重点指导学写“懒“字
4.品词析句, 研读课文海面、海底部分
5.课堂小结, 知识迁移
这样的安排, 使得朱老师的这堂课在课时定位上准确把握了第一课时知识训练点, 有目的地取舍教学内容, 课堂密度适中, 课堂效果甚佳。
二、把握教师角色, 尊重学生
1.巧用多媒体, 让文本离学生不再遥远
西沙群岛对我们的学生来说, 是一个极神秘、极模糊的地方。 课始, 朱老师就担任了一个教学引导者的角色。她利用多媒体向学生展示了祖国地图, 让学生去寻找西沙群岛的所在位置。这样通过看一看, 找一找, 不仅填补了学生的这一知识盲点, 还有效地激发了学生学习的兴趣, 可谓一举两得。课堂上, 朱老师不仅播放了西沙群岛的风光片, 而且用图片直观展示海底的珊瑚、海参、大龙虾, 让学生恍若置身海洋之中, 有效地拉近了学生与文本之间的距离。 朱老师准确地把握了学生的年段特点及教师的角色定位, 用优美的语言做铺垫, 同时采用图片、简笔画板书等形式充分调动学生的学习积极性。
2.循循善诱, 确定教师主导地位
初读课文后, 朱老师就趁热打铁, 引导学生谈一谈:课文描写了西沙群岛的哪几个地方呢?学生并没有按预设回答, 而是列举了西沙群岛的一些生物。朱老师并不是马上否定学生的回答, 而是顺势而导:对, 这些东西生活在什么地方呢?请学生在文中找一找, 很自然就引导学生自己在文中发现了课文所描写的几个地方, 再用简笔画板书出“海面、海底、海滩、海岛”四个地方, 直观地帮助学生理清了文章的脉络。让学生带着问题边读边想, 在默读中思考, 将学习的主动权交给学生, 明确了教师的课堂角色定位, 此时, 朱老师真正成为课堂教学的参与者、组织者和引导者, 做到了低下头来做学问, 放下架子搞教学。
3.尊重学生主体地位, 促进主动学习的形成
培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。 如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程, 那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价, 实现学生自我探究学习语文的愿望, 从而使学习过程不断地得到优化。在朱老师执教的这节课上, 大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习, 比如, 在初读课文时, 请学生用自己喜欢的方式读课文, 在品读第3自然段时, 请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读, 这看上去只是轻描淡写的几句话, 但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往, 学生主动学习的习惯就会形成于朱老师的潜移默化之中。
三、夯实基础知识, 有效运用
1.注重抓重点词品读课文
朱老师在教学第3自然段时, 抓住了“各种各样”“懒洋洋”“威武”这三个词, 通过图片展示和动作表演的形式, 让学生感受到珊瑚的形态各异, 海参懒洋洋和大龙虾威武的样子。在这个过程中, 课堂的主宰是学生, 但并没有虚化或弱化教师的指导作用。在整个学习过程中, 教师自始至终都是一个参与者、合作者和引导者。如, 学生说到“海底的鱼多”时, 教师适时点拨:“从哪些词可以看出鱼多?”顺势而导, 因材施教, 学生自然而然抓住了“各种各样”“一半是水, 一半是鱼”“有的……有的……有的……”等重点词语, 从而深入理解了课文内容。
2.注重句式训练, 学以致用
语文教学必须秉持“以知识为基础, 以训练为主线”的教学理念。朱老师在本堂课上这一点是做得非常好的。就拿教学珊瑚这一环节来说, 朱老师首先用图片展示的形式让学生理解“像美丽的花朵”“像分枝的鹿角”, 这样轻轻松松就带领学生走进了文本。然后朱老师再出示四幅珊瑚图片, 帮助学生练习用“有的像……有的像……还有的像……”说话, 学生都说得很好。在帮助学生理解海水呈现“五光十色”特点的原因时, 朱老师通过引导学生用“因为……所以……”的句式说话等。此种方式, 又轻松地带领学生跳出文本, 把文本语言内化为自己的东西。
3.扎实落实识字教学和语言训练
朱老师在引导学生识字和进行语言训练等方面力求一个“精” 字, 训练精益求精。如, 课题中“饶”字的指导, 朱老师就花了心思, 采用与熟字比较的方法引导学生认识“饶”字的字形;在生字词学习中注重同音字“参”“栖”的教学, 引导学生组词加以区分;重点指导了左中右结构的生字“懒”的书写, 教师先请学生观察“懒”字的结构, 在田字格中板演范写一个后再让学生临摹书写, 最后加以评价。朱老师匠心独运, 扎扎实实地进行识字教学, 引导学生运用识字经验学习生字, 指导学生逐步理解汉字的“音、形、义”, 识字教学精、准、稳。在理解“五光十色”一词时, 教师更是采用了换词比较、 图文结合等方式将语言文字训练落到了实处。
四、关注课堂生成, 有效延伸
1.注重情感体验, 落实“三维目标”
本课, 朱老师在教学海水和海底的两段重点课文时, 采用了自由读、指名读、配乐范读、引读、分组读、齐读等形式。在朗读的过程中注重学生的情感体验, 当学生没有信心读好海水部分课文时, 朱老师及时给予了一个壮着胆子举手的小女生鼓励, 送给孩子一个微笑, 带领全班孩子给她送去赞许的掌声, 给这个内向胆小的女生树立了自信, 同时也给其他学生以信心, 使学生都能积极投入到课文的学习中来, 获得成功的体验, 有效地落实了新课标提出的“三维目标”。语文课堂不仅仅是传授知识、教授方法的过程, 更是培养学生情感、态度、价值观的重要阵地。
2.进行思维训练, 拓展文本空间
本课教学, 朱老师充分利用了文本资源, 引导学生朗读想象、 训练说话, 进行知识的迁移训练。如, 学习海底的生物鱼的一段文字时, 教师启发学生想象除了文本介绍的鱼的种类, 想象海底还有哪些形态的鱼。教师给学生插上了想象的翅膀, 有效地拓展了文本的空间, 发散了学生的思维, 将学生学习思考的空间加大了、挖深了、拓宽了, 课堂成了思维的训练场。
五、思考及建议
1.课堂教学中当教师对学生启而不发时教师该采取哪些策略予以应对
如本课:一生在教师一再启发谈谈海底还有哪些鱼时, 由于生活经验缺乏, 一时语塞。此时, 教师不应再采取启发式引导, 而是否可以考虑观察体验、组内交流或生生互助等形式, 避免一再的追问造成了教师的强势, 学生的弱势。
2.处理课堂生成时, 教师还应该提高自身的应变能力
如, 在教师采用简笔画的形式板书海水呈现出不同颜色的原因, 用箭头标出了光的照射方向及大海的剖面图时, 教师的讲解非常生动, 大部分学生都被吸引了, 只有一个孩子自告奋勇地告诉大家:这是光的折射使海水变得“五光十色”。此刻的课堂生成在教师的预料之外, 但学生补充得非常好, 应及时给予表扬, 还可以请他简单谈谈自己的看法, 再进行教师的补充介绍可能会更有效。
3.朗读指导可以再细腻一些
如, 在指导学生读课文描写大龙虾和海参的句子时, 教师仅仅让学生观察大龙虾的样子和海参蠕动之慢, 甚至做一做动作来体会读一读。当然, 大多数学生能够读出感情, 个别读书有困难的学生却需要教师多关注, 多指导。此时教师还可以在学生朗读的轻重缓急方面做一定的要求, 或者给一定的示范, 不至于泛泛指导, 应让更多的学生准确把握朗读的情感基调, 获得学习的体验。
永乐群岛位于我国西沙群岛西部地区,距海南岛东南方约180多海里。主体部分处于北纬16°34.0′,东经111°41.2′周边地区。永乐群岛的平均气温以4-9月较高,其中5-6月最高,达到28.9℃;10-3月相对较低,其中1月份最低,为22.9℃。夏季主要盛行西南风,平均风速4m/s。冬季主要盛行东北风,平均风6m/s,年均降雨量约1498mm[1]。年太阳辐射总量为6764MJ/m2[2]。
2. 渔民屋的聚落特征及现状
渔民屋是西沙群岛上最为常见的一种渔民自发修建的,为满足平时出海捕鱼时躲避台风、暴雨和短暂性停留而修建的临时性建筑。这种建筑广泛分布西沙地区的岛屿上,例如在鸭公岛、银屿岛、晋卿岛、羚羊礁上都或多或少有这些渔民屋的修建。渔民屋在修建的时候多会选择在岛屿的一端,呈现团状的集中式布局形态(见图1)。这种聚落的格局形式大多是根据岛屿的具体地形地势以及防台风需求而决定(见表1)。在地形地势方面,在选址的时候主要需要考虑如下因素:(1)基地需要选择在地势较为平坦的地方,这些地方最好是沙滩地或是珊瑚骨料堆积成的平地,便于场地平整。(2)基地在涨潮的时候没有被海水淹没的危险。(3)通往基地的水路最好是沙滩而非礁石,便于船只登陆。(4)在前面条件都满足的情况下,最好能选在一处能够躲避台风的地方(例如晋卿岛)。
早期的渔民屋都是由渔民自发修建的,然而近些年来,随着西沙地区岛礁建设的发展,越来越多内陆地区的建筑样式开始在岛礁上修建。例如在银屿岛上的渔民屋聚落核心部分已经被拆除,空出来的地方用于修建新的1层高度的公建与民居。这些新民居采用从大陆地区运来的河沙、石块、水泥、混凝土砖、钢筋等材料修建、在抗风能力比传统的渔民屋有很大的提高。
3. 渔民屋建筑平面布局与构造方式
渔民屋主要用于满足渔民日常临时生活,布局形式较为简单。一般由檐廊和主屋两个部分组成。檐廊是渔民屋的重要组成部分,一般进深在3-4m左右,面宽与主屋面宽同宽。檐廊是渔民屋的重要组成部分(见图2)。白天的时候岛上居民大部分室外活动都是在这些空间中展开的。例如在鸭公岛的渔民屋除了平时在室外的纳凉、做饭外,当游客在大量涌入时,还可以在檐廊内销售特产、烧烤、起到临时的商业接待作用(见图3)。渔民屋的主屋部分则是渔民日常起居的地方。主屋面宽为2.8-3.3m,进深为5-6m。主屋通常为单一的矩形空间,内部除了摆放供睡觉的床外,还会摆放一些简易的柜子,供收纳一些常用的工具。由于室内家具简陋,缺乏相应的能够展开活动的空间,这也从侧面反映出渔民平时的生活方式——除了夜间睡觉的时候会回到屋里外,在白天的大多生产、生活活动都是在室外或是檐廊之下进行的(见图4)。
在建造方式上,由于海岛的特殊环境,所以渔民屋基本上都是渔民利用手头常见的材料(例如从破旧渔船上拆下来的木板、圆木条以及竹子)来修建。在结构体系上,渔民屋主要是通过修建简易的梁柱框架来形成整个屋子骨架。然后使用各种尺寸的木板钉在木柱上形成围护的墙体。在屋顶上将木板或是彩钢板铺设在梁架上,形成屋面(见图5)。由于木板尺寸不规整,容易漏雨,因此在建筑的外围护结构之外,用防水的黑色玻璃纤维布将建筑围护结构(除正立面外)整体包裹起来。墙面的玻璃纤维布之间通过钉接胶条固定(见图6)。这样做的好处是用胶条钉接可以较为有效的固定尼龙布,防止大风将玻璃纤维布掀起。另一方面,胶条在钉接的部位还起到防渗的作用。屋顶部分的玻璃纤维布除了用胶条钉接外,还采用较重的珊瑚石或砗磲压顶,防止被大风掀飞(见图7)。在室内地面的处理上,为了防止地面潮气的不利影响同时平整室内地面,渔民屋的室内地面大多直接用木板铺设(见图8)。
4. 渔民屋应对地域环境的方式与存在的问题
由于西沙地区高温多雨,尤其在夏秋季节还有强台风,所以材料有限、施工简易的渔民屋总是在自身有限的条件尽可能的去适应当地的气候条件:
(1)在聚落的层面上,渔民屋在修建的时候都尽量布置得比较集中。渔民屋采用集中布局的方式,减小建筑之间的空隙。除保留出必要的通道之外,建筑与建筑基本上都挨在一起。如果说原来单一的渔民屋最大能够抵抗10级左右的强风,那么将许多渔民屋集中在一起的聚落则能够抵抗更强级别的台风。
(2)在建筑层面上,则采用降低建筑高度、减小屋顶坡度、增加屋顶重量、强化建筑的整体性的方式来减少台风的不利影响。渔民屋的建筑高度一般在2.0-2.5m左右,屋面坡度为在8°左右。这种屋面坡度近似于平屋顶,能够减少台风对屋面的荷载。同时经过玻璃纤维布包裹的渔民屋整体性得到增强,在屋顶压上砗磲、珊瑚石等重质材料后,渔民屋的整体质量得到提高,抗风能力进一步加强。
(3)在景观层面上,通过合理的选址(比如选择在夏季台风的下风向地区)或是在聚落周边栽种防风植物的的方式,可以减小台风对建筑的不利影响。比如晋卿岛的聚落就选在了该岛的东北部地区,通过利用南面的大片树林减少台风的不利影响。而在鸭公岛上,由于缺乏天然的大片防护林,只好在渔民屋聚落周边和内部通过人工换土的方式,种植上布麻、椰子等较为抗风,且适应高盐环境的植物。从而减少台风的不利影响。
尽管上述的方式是在资源有限的条件下,当地渔民应对台风等自然灾害较为有效的手段,但是在平时天气晴好的时候,也会存在部分问题:
(1)聚落建筑密集,存在一定的防火隐患。由于渔民屋建筑高度密集,聚落内通风不利,再加上当地高强度的太阳辐射,在消防方面会存在一定的隐患。
(2)建筑表皮包裹严实,密不透风,室内热环境较差。首先黑色的玻璃纤维布不利于散热。同时将建筑严密包裹之后虽然有利于防水,但不利于建筑自身的透气。在强太阳辐射下,室内的温度偏高,不利于人在室内的停留与活动。同时,由于在聚落内部大量种植的布麻类等防风植物与渔民屋的高度差不多,茂盛的树冠容易阻挡正常情况下的聚落与建筑通风,使得太阳辐射所产生的大量热量聚集在地面,使局部气温升高。
(3)尽管木板、竹棍等材料易于获得,也易于建造,但在高温高湿高盐的环境下也易于损坏。材料的耐久性问题降低了建筑的强度,也使得许多材料需要不断更新。这增加了运输的负担,限制了聚落、建筑规模的进一步扩展。
5. 启示
西沙地区的渔民屋建筑是当地居民应对自然环境的一种人工智慧的体现,其具有一定的生态性、也存在着一定的问题。通过渔民屋这种建筑类型,我们可以从中窥见在西沙岛礁地区地域资源有限、台风灾害突出等问题。在这些客观条件的约束下。西沙岛礁地区的渔民屋建筑所采用的种种方式,无非是为了解决下述方面的问题:一、要能够利用有限的建筑材料,用最简单的方式来解决特殊气候环境问题。二、通过增强建筑整体性的方式或增加建筑质量、强度的方式解决建筑的防台风问题。三、在有可能的条件下,为了满足将来可能拓展的建筑功能,要解决聚落、建筑的通风问题,以此来改善人居环境的热舒适性。针对上述面临的问题,如果采用现有大陆地区常见的建筑结构体系,建筑材料固然可以解决,但是会带来高昂的运输成本、施工垃圾难以回收、建筑物的不可逆性、不符合渔民的生产活动规律等一些列问题,也会使得作为渔民最基本生活单元的渔民屋难以大面积推广,同时也会限制渔民的活动范围。这对于维护我国南海地区领土完整,捍卫国家主权也是不利的。在这种背景下,我们迫切需要在现有条件下根据南海地区珊瑚岛屿广泛分布、海沙、珊瑚资源丰富的特点,利用当地可利用的资源,重新构建一种新的建筑体系,改善南海地区的渔民屋的生活与生产条件。为我国南海地区地域性民居绿色可再生的循环发展提供一种新的建筑模式。
摘要：本文通过对西沙永乐群岛的调研,发现当地的渔民屋在选址上主要考虑基地的可建设性与运输条件;聚落形态上呈现集中式的聚落布局;建筑单体采用带有檐廊的单一空间;建筑围护结构主要用于防台风和暴雨;建筑材料主要使用回收利用的木料、竹子以及当地的珊瑚石。渔民屋虽然看似简陋,但是透过它可以看出西沙地区建设过程中所面临的问题及经验,能够为西沙地区未来新型适宜性民居的建设明确方向。
关键词：永乐群岛,渔民屋,适宜性民居
参考文献
[1]林爱兰,西沙群岛基本气候特征分析[J],广东气象,1997.04,17-18
注册圣地
虽然开曼群岛的景色也很迷人,天然的海滩和充足的阳光非常适合年轻的bikini女孩晒阳光浴,海岸线上分布的深水区为潜水爱好者的最爱……但显然,那些大佬、巨头不是冲着这些才将公司注册在开曼群岛的。那么开曼岛作为注册地有哪些优势呢?
首先,因为开曼无外汇限制以及税收中立的法规,能够让企业的国际交易中的资金流动更为灵活,十分适合那些希望扩大股东基数,或是准备国际并购的企业在此注册。
其次,在开曼群岛注册,是对冲基金、国际投行的一种常见的操作策略。例如在中国,因为互联网,教育以及传媒等领域的外资引进有限制,需要引入外资或海外上市就需要通过VIE股权结构完成,即通过在开曼群岛注册境外公司,对境内公司进行100%股权收购,然后将开曼公司提交香港或是美国上市来完成境内公司海外融资的目的。
再次,良好的政策支持,详见下文:
1.任何国籍年满1 8岁的人都可以注册。
2.注册股本只要50,000美元,且不需要验资(这可能是互联网公司注册开曼的原因,大家刚起步时都太小)。
3.采用的是英式普法,公司形式是豁免公司。
4.豁免公司意味着不用在当地交税,避税效果巨强。
5.并且股东资料绝对保密。
6.还不用在开曼举行周年股东大会。
7.所有能想象到的金融服务业大佬全在开曼,有需要的时候不受其它繁琐政策限制(这意味着你在内地开公司你的公司账户也不用跨国,直接在这些大佬的分行运行)。
8.开公司只需要一位股东、一位董事,且股东董事可同为一人。
9.可以选择任何词汇在你的公司名称里面(但信托、再保险等要申请)。
10.除了对银行、保险、军事等需申请外,公司用途无限制,你想干什么就干什么。
11.在国内你享受的是外资待遇,且注册成功后直接可以投资(比如控股、合资、独资)。
1 2.刚做起来没做好扛不住了需要暂停公司也很方便,开曼允许随时暂停公司,只要交年报费和年审费。
最后,除了政策支持,开曼群岛在金融服务法庭、律师、会计师等基础设施上也颇具优势。世界知名的律所包括Maples and Calder,Walkers Global都在开曼设有专门的办公室,也会专门面向香港的业务组,专门帮助香港和内地公司制定离岸公司策略。出现交易纠纷时,金融服务法庭中会有曾经在私营板块经验丰富的律师来担当法官,以保证大规模海外并购交易顺利进行。
“巨头”聚集的“避税天堂”
开曼群岛属于英国。早在1978年,开曼群岛便获得了一条皇家法令,法令规定永远豁免开曼群岛的缴税义务。所以,开曼群岛完全没有直接税收,无论是对个人、公司还是信托行业都不征任何直接税。因而,开曼群岛就有了“避税天堂”的称号,还成为世界四大离岸金融中心之一。
开曼群岛岛内只有进口税、工商登记税、旅游者税等几个简单的税种。几十年来没有开征过个人所得税、公司所得税、资本利得税、不动产税。在这里注册的公司,盈利部分完全不用按比例交税。
即便你是在开曼群岛以外的地方获得盈利,你也不必向开曼群岛纳税。但问题是,你注册在开曼群岛的公司从其他大部分国家和地区(如中国)获得收入后,在你享受开曼群岛免征企业所得税之前,那些收入就已经被其他国家和地区的税务机关征收企业所得税了。
这么说来,李嘉诚的企业,以及那些中国企业还有什么好处?
其实,大集团把部分公司注册在开曼群岛这样的低税甚至无税的地方,还是有办法为自己的公司少交些税,前提是该公司是跨国企业并且国际贸易量大。国际上的许多著名企业,就是将盈利通过各种渠道(例如转让定价)转移给子公司,以获得税收上的优惠。
看来,注册在开曼群岛的公司,要避税也还得讲点技巧。
参考文献
[1]李嘉诚看上的开曼好在哪:避税天堂名副其实[N].新京报,2015-1-19.
关键词：感知；交流；以读为本
我紧紧围绕全文的题眼“富饶”展开，同时还将文章划分为“美丽”“富饶”两个板块，为了让学生更好地理清思路，同时文后再次归结正因为这里的“美丽”而“富饶”，也因为这里的“富饶”而变得更“美丽”。两者是相互联系、相互作用的整合体，从而发展学生的逻辑思维性，为其探究性学习创设条件。
由于课文的行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。正是这些特点，我抓住句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；抓住句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。
我的这堂语文课总的下来还算比较顺利，总结一下可以分为以下几点概述。
一、抓住关键词语，感知全文
课文开头让学生乘坐飞机去西沙群岛。虽是简单的一幅地图，但让学生立刻明白了西沙群岛的地理位置及海防前哨。紧接着马上让学生用“岛屿”“海防前哨”以及“南大门”来夸夸西沙群岛，一方面让学生立刻学会用新教授的词语，另一方面也使学生对西沙群岛有一个更深的认识——西沙群岛处于太平洋的“南海上”的一群岛屿，就显示出交通咽喉的重要地位。作为海防前哨的南大门，“英雄儿女日夜守卫着”，可见是关系到祖国安全的战略重地。
二、初读课文，交流感受
学生初读课文，并交流西沙群岛让你留下印象最深刻的是什么？学生在文中寻找或自己概括，自然过渡到西沙群岛的风景优美，物产丰富，从而引导出文章的中心句。这个教学过程使学生在找的过程中感知中心句在文中的作用。
三、抓住句群，悟出规律
段的训练是中年级的训练重点，凭借本课句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子—句群—段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解。因此在本课中，不管在“美丽”板块，还是“富饶”板块中，我都是从相关的段落中入手，让学生从段中去感知文本。例如，在“美丽”板块中，让学生大段地学习描写海水的段落，感受海水的五光十色、魅力无比。再从段的整体感知下，走入段中的字里行间，从一个词、一句话中，再次体味文本。例如，从海水的色彩上、形状上去着手感悟。
四、以读为本，以读促悟
注重“以读为本”，课堂中，教师给予学生充分的读书时间，让学生自读理解、自由练读、同桌练读、集体品读等，让学生在读中感悟。把一个问题都落实到读中，让学生读中有所悟，读中有所得。不是为了说话而读，而是为了读而说话点拨。
课文语言优美，用词生动，我留给学生充分的时间去朗读，采用自由读、小组读、同桌读、范读等多种形式，让学生通过朗读从感官到内心体会西沙群岛的景色优美。例如，我在教授“富饶”板块中有关海鸟这一段落时，先出示有关海鸟的段落，让学生充分朗读，并交流体会。在充分朗读的情况下，根据上下句理解词语鸟的天下、各种海鸟、遍地都是鸟蛋、厚厚的鸟粪等，从这些词中充分感受到鸟儿的多。再次朗读并理解词语“栖息”，比较“栖息”与其他词语有何不同。同时让学生充分感受到：“树林—鸟—鸟粪”这三者之间的关系。最后让学生带着对小鸟的喜爱、小岛的富饶美丽的心情自由练读—指名读—齐读。
五、充分体现了学生的主体地位
学生的“主体”作用是课堂落实素质教育的根本途径，而能否真正使学生成为学习的主体，关键在于教师“主导”作用发挥得怎样。具体来说，要求教师在课堂上为学生营造民主、和谐的教学氛围，知道学生学会归纳、分析、总结，注意培养学生的学习兴趣和良好的品质，学生才能最终把知识、技能、技巧有机地结合起来，掌握认识世界的工具，真正达到学以致用。
所以，我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，讲解重点句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去……像皮球一样圆”说明什么意思，试图启发鱼的品种多，用词来表示各种各样、品种繁多，这样学生不但学会了知识，而且还把新旧知识各种各样、品种繁多有机地结合起来，掌握认识世界的工具。
本节课总的来说还比较完整，但仍有不少欠缺。如在学生初读课文，并交流西沙群岛让你留下印象最深刻的是什么时，我发现三年级的学生让其谈感受，只会将文本中十分具体的形象与你汇报，或是用自己的言语，甚至用一个词语来概括地讲讲感受，每次在引导学生说“美丽”“富饶”这两个中心词的时候，总是引导不出来。若是从文本的最后一段入手，让学生朗读最后一段，知晓西沙群岛是个美丽的、富饶的群岛。从这里学生就能够顺利地概括出老师所要的答案了。这节课还有许多的地方很值得我去揣摩、学习改进。
该书以“现代海上丝绸之路”的研究作为一个铺垫, 将“浙江舟山群岛新区”放在全球化、民主化和整体化的趋势中进行考量, 旨在探索“浙江舟山群岛新区”研究的价值所在。该书共分四个章节:构想篇、思维篇、路径篇和访谈篇, 层层深入, 从思想上的创新, 到行动上的践行, 再到成果上的总结, 该书带给读者的是一个崭新的研究领域。我觉得这本书有三个亮点。
一、该书是一段探索“海洋战略智慧”的旅程
“浙江舟山群岛新区”的研究可以说是“海洋经济”主题概念的一部分, 随着社会的发展, “海洋经济”的内涵在层次上也经历了翻天覆地的变化。“海洋经济”从开始时的完全经济上的纯粹概念, 到中间时期的以经济发展为标志的综合概念, 再到后来的“海洋战略智慧”概念, 它经历了三个发展阶段。“浙江舟山群岛新区”的设立, 恰恰标志着这段探索之旅经历了设想、形成、发展的全过程, 这是我国对“海洋世纪”和“海洋问题”积极地反馈, 也是构建一个中国式“海洋社会战略”的初步尝试。
在该书中, 作者紧密地将“现代海上丝绸之路”与“浙江舟山群岛新区”的研究联系在一起, 以“现代海上丝绸之路”研究的“战略思维”、“海洋思维”为基础, 落脚在以“经略海洋”为目标的这个崭新的国际经济合作平台上。一路走来, 这段探索“海洋战略智慧”之旅虽然经历无数艰辛, 但却为“海洋战略智慧”提供了新理念、新途径和新支撑。
二、该书的作者是一位执着、创新、奉献的作者
该书的作者黄建刚老师从事海洋公共管理研究、特别是浙江省海洋公共管理研究多年, 身兼浙江舟山群岛新区研究中心主任、北京大学研究员、浙江海洋学院公共管理教授、中共浙江海洋学院党委副书记等众多头衔。近年来, 黄老师出版了众多的涉海类著作, 其中包括《海洋战略与海洋管理研究》、《蓝色报告》、《海洋十论》等, 发表了40余篇海洋研究和浙江舟山群岛新区研究论文。身兼多项头衔和撰写的众多学术著作不只是标志着黄建刚老师在海洋公共管理研究方面的地位, 更是黄老师在海洋公共管理研究方面呕心沥血多年研究成果的证明。
三、该书是一本得到了社会广泛好评的图书
该书作为“浙江舟山群岛新区”建设过程中的一个创新, 主张把“浙江舟山群岛新区”建成一个由“海洋综合开发实验区”、“科学发展观试验区”、“海洋科学综合研发试验区”、“创新与创新试验区”、“现代社会管理试验区”、“转型发展方式试验区”和“花园幸福生活试验区”组成的综合性“新区”的构想。
