对于孩子们来说，区域自主游戏“把游戏还给孩子，让游戏成为真游戏”是符合幼儿身心发展的自主且快乐的活动，孩子们在游戏中通过出现问题后，能通过自己探索解决，或同伴、或互相帮助等各种办法，在宽松自由互动的游戏环境和积极主动的游戏操作中玩中学。近期科学区区域材料新投放了材料“滚珠轨道”，幼儿对于科学区投放的轨道滚珠充满了兴趣，他们组装轨道，探索小球从轨道内滚落出来。为了更直观地观看球的滚动轨迹，进一步探索，孩子们对于这个材料有很多新奇的想法：小球会顺利滚到终点吗？它会按照预定设想前进吗？孩子们会如何对其进行探索呢？我们一起来看一看吧。 搭建轨道
观察时间：2023.11.8（8：25—8：45）
观察幼儿是否乐于参加科学探究滚珠轨道，并能体验游戏带来的快乐。储一灿来到科学区，端出滚珠游戏盒放在桌上，坐下来之后，拿出指示卡翻看了一分钟左右，一边看、嘴里一边嘟囔着：“就这样放一个方形积木，然后上面摆上这个方形轨道，让小球从洞洞里滚滚滚，滚到终点就可以了啊。”
说完把指示卡摆在面前，接着从框里拿出红色的长方体积木放在桌上，接着拿出蓝色长方体积木放在红色积木上面，然后在蓝色长方体积木上摆上黄色正方体积木，接着储一灿转头看了看指示卡，把最上面的黄色正方体积木拿走，换成了长方形轨道积木，右手按住长方形轨道积木，左手拿来红色长方体积木和黄色正方体积木垒高，在上面接着摆上长方形轨道积木，之后用同样的方法垒高绿色长方体积木、黄色正方体积木和长方形轨道，一层矮一层的，围着搭建了一圈轨道。滚珠轨道搭建完毕之后，储一灿打开装有小滚珠的盒子，拿出一颗紫色的玻璃球，沿着轨道开始滚动，玻璃珠在滚动到每一个长方形轨道接口处，都会暂停向前滚动，储一灿就动手重新对接长方形轨道，当小球滚动到最后的轨道处时，停了下来，储一灿伸出手指，推动了一下小球，小球滚进了终点盒里，接着储一灿又拿出一颗绿色的小球和黄色的小球依次投放下，小球来到最后平铺的轨道时，又停了下来，黄球撞击了一下绿球，绿球前进了一段，但没有到达终点，储一灿摸了一下头发说：“嗯？怎么又停下来了呢？怎么回事啊？”说完，他拿出纸和笔，开始记录。我搭建了一个长长、会转弯的轨道，搭建成功之后，第一次小球总是会卡住，因为我没有把轨道连接口相互对准，调整了之后，我的小球可以很快的从上面滚到下面了，但是在最后一段轨道上，小球总是停止不前进，总是需要我用手指帮助它，才可以到达终点。 ——储一灿1.储一灿在拿到此材料的时候，首先是先翻看教师提供的提示卡，在认真翻看完提示卡之后，他选择了一个较为简单的轨道，根据提示卡的内容进行搭建。2.在轨道搭建完毕之后，储一灿拿出小球测试自己搭建的轨道是否通畅，发现了在每个轨道连接口小球都会停的时候，他马上对轨道连接口进行调整。3.在小球滚到最后一段轨道时，总是会停滞不前，他首先是想办法解决问题，先是用自己的手去帮助小球前进，发现小球在自己的帮助下可以滚动到终点，然后是用小球撞击小球前进的办法前进，发现小球到达不到终点，发现解决不了这个问题后，他开始拿笔纸记录下来自己的问题。储一灿：我搭建的小球轨道，在小球滚动到最后一段轨道是总是会停下，我用小球去撞击小球，也到不了终点。
吴熳灵：我们可以用手推一下这个小球。
万艺欣：小球在平铺的轨道上是不会前进的。
教师：那你们有什么好办法，让小球前进到终点吗？
吴熳灵：搭建的时候，可以把起点搭建高一点，不要在桌子上平铺轨道，这样小球就能从上面滚到小面，滚进终点了。
观察时间：2023.11.9（8:30—8:50）
储一灿和吴熳灵一来到科学区，一人端着一边滚珠轨道材料框，放到桌上后，吴熳灵对储一灿说：“这是我先端的，今天我玩。”储一灿说：“我也想玩这个，我们一起玩好不好？”吴熳灵看了看储一灿后，松开手说：“好吧，那我们一起玩吧。”储一灿拿出任务指示卡对着吴熳灵说：“我们一起来看看这个卡片，今天要搭一个什么样的轨道，好吗？”吴熳灵看了看材料说：“好吧。”储一灿翻看着指示卡，翻到一页后，吴熳灵指着指示卡说：“我们来搭这个高高的轨道吧。”储一灿看了一眼指示卡，又看了一眼吴熳灵说：“好的，我们一起来搭这个轨道吧。”说完俩人便开始搭建起轨道来，储一灿拿出两个蓝色长方体积木、一个绿色长方体积木和黄色正方体积木垒高，然后吴熳灵拿出长方形轨道积木架在上面，储一灿又拿出一个红色长方体积木、一个橘色长方体积木和黄色正方体积木垒高，接着拿出长方形轨道积木连接刚才的轨道，这时吴熳灵伸手拿积木，碰倒了刚搭建的轨道，吴熳灵看了看储一灿，储一灿没有说话，按照一开始的步骤重新搭建了轨道，然后储一灿对着吴熳灵说：“吴熳灵你可以来帮我抓住这个轨道吗？”吴熳灵点点头，从储一灿的右手边走到储一灿的左手边，上手抓住长方形轨道，接着储一灿换了一个位置说：“我们的轨道往这边拐吧。”然后拿出橘色长方体积木和一个红色长方体积木垒高，吴熳灵松开手，从框里拿出一个长方形轨道连接，接着储一灿继续拼搭轨道，吴熳灵则负责扶住轨道，三分钟之后，轨道搭建完成。
轨道搭建成功之后，储一灿拿出一颗紫色的小球放入轨道滚动，储一灿和吴熳灵盯着小球顺利滚到终点，吴熳灵拍着双手说：“耶，我们成功啦。”储一灿也在一旁比划着耶的造型，吴熳灵走到储一灿旁边说：“我也来试试。”说着拿起黄色的小球放进轨道，储一灿拿着绿色的小球，跟在吴熳灵后面。我今天和吴熳灵一起搭建了轨道，这次我们搭建的是高高的轨道，没有在桌面上平平的铺一层轨道，我们从最顶端放进的小球，每一个小球都进入终点了，我们成功啦。 ——储一灿1.区域游戏一开始，吴熳灵和储一灿争抢同一样材料游戏时，储一灿小朋友能友好地提出一起合作游戏的请求，吴熳灵也愿意和储一灿一起游戏，能与同伴友好相处，没有发生争抢事件。2.在游戏过程中吴熳灵碰倒了刚搭建的轨道，储一灿没有发脾气，而是选择让吴熳灵帮助自己扶住轨道，自己则按照一开始两人约定好的想法进行搭建。储一灿：我和吴熳灵今天搭建了一个高高的轨道，每一个小球都滚进终点了，我们成功了。
潘安睿：你们这个轨道看起来，一点都不高。
吴熳灵：可是我们没有那么多积木，来搭建的更高了。
教师：除了材料盒里的积木，我们利用别的材料来搭建轨道吗？
林婉怡：建构区里的长方形积木、三角形积木都可以用。
万艺欣：还有那个卷纸芯，也可以用。
1.各种形状的积木。
2.卷纸芯。
观察时间：2023.11.13（15:00—15:20）
2.观察幼儿是否能按照想法进行轨道搭建，搭建出重心稳的轨道。万艺欣和储一灿端好材料，坐下来之后，万艺欣拿出指示卡和储一灿两个人一起讨论搭建什么样的轨道，万艺欣指着指示卡上的轨道说：“储一灿，我们来搭建这个轨道吧？”储一灿摇摇头说：“这个轨道，我都搭过了，今天我们自己来搭轨道吧，我们不要搭和这个上面一样的。”万艺欣把指示卡放到一边，看着储一灿说：“好吧，那我们自己来搭建吧。”
说完储一灿便开始了搭建轨道，储一灿一边拿积木搭建一边说：“这次我要搭建一个五层积木高的轨道。”说完，垒高起了五层积木（两根橘色长方体积木、两根红色长方体积木、黄色正方体积木。），旁边万艺欣摆上了四个积木垒高（两根橘色长方体积木、两根蓝色长方体积木。），摆到第五根柱子时，万艺欣说：“我们没有积木了，需要用建构区的积木块了。”说完拿出两块长方形积木块靠在一起，垒高了三层，储一灿则拿出两个长方柱积木靠在一起当轨道支撑柱，接着一层一层搭建了起来，在搭建到第8根支撑柱时，第6、7处的支撑柱突然倒了下来，储一灿看了看说：“这两根柱子好像不太稳，我们再加两根吧。”说完把两个长方柱积木换成了四个长方柱积木，然后继续搭建。
搭建完成之后，储一灿和万艺欣便拿出小滚珠测试轨道是否顺畅，发现小球每到轨道连接口处就会卡住。万艺欣上前查看长方形轨道口是否对准，手一移动轨道，哗啦一下，轨道倒了。万艺欣和储一灿对视了两三秒钟，万艺欣笑着说：“哎呀，又要重新搭了。”储一灿看了看桌上的积木对万艺欣说：“我们试试看用这个卷纸芯桶搭建轨道吧，这个积木总是一碰就倒。”说完，储一灿和万艺欣俩人一起把积木块和长条形积木换成了卷纸芯桶。然后万艺欣拿出一颗粉色的珠子测试轨道是否顺畅，这次小珠子一路顺畅的滚下，到最后一格轨道时，又停住了，储一灿上前查看，伸出手指摸了摸轨道说：“这个轨道毛毛的，换一个光滑的轨道吧。”说完到材料框里拿出一个轨道换了上去，然后万艺欣拿出小珠子，开始测试，第一颗珠子顺利滚进了终点，万艺欣又拿出一颗珠子测试，顺着第二颗珠子也滚进了终点，储一灿和万艺欣一边拍手一边说着：“耶，我们成功啦。”
我和万艺欣今天搭建了高楼轨道，我们一开始用建构区的三角形积木和方形积木搭建轨道，但是调整轨道位置的时候，手一碰轨道总是会倒，然后就用了卷纸芯桶搭建轨道，轨道没有倒，滚珠也到达终点了。 ——储一灿1.《指南》健康领域指出，4—5岁幼儿能保持愉快的情绪：储一灿在同伴碰倒积木后，没有发脾气、指责别人的不是，而是选择找到轨道倒塌的问题，从而解决问题。2.《指南》科学领域指出，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力：储一灿通过观察、比较、操作，学会发现问题、分析问题和解决问题，不断的累计游戏经验。在调整轨道时，手一触碰到轨道就会倒，储一灿考虑到可能是支撑轨道的积木不够稳定，从而选择更换材料支撑；在搭建完成之后，滚珠滚动到最后一段轨道停住时，他能快速的发现是轨道不光滑阻碍了小球前进的问题，从而更换光滑的轨道。1.教师将幼儿在搭建轨道过程中积极动脑思考、解决问题的行为，在游戏分享环节时给予鼓励和肯定。2.材料调整：除了整套的轨道材料、积木、卷纸芯，教师还可以为幼儿提供一些开放性的材料，如生活中可用作轨道的材料、二次利用的材料、教室的桌椅等，鼓励幼儿借助开放性的材料设计一些特别的轨道。
幼儿在和新材料互动时会擦出各种火花，在一次次的轨道搭建中，充满着各种不确定性、各种变幻和挑战。这满满的吸引力充分调动了幼儿的主动性，推动其持续游戏。游戏中出现的各种不确定因素常常会给幼儿抛出许多问题，引发他们自主的去探索，寻求问题的答案。《指南》中指出，鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。在整个游戏的过程中，幼儿尝试了轨道不同造型所需的角度及间隔，使得幼儿对空间关系的感知和判断、做事的专注度、合作能力也都得到了发展与提高。接下来还会有哪些新奇的玩法呢？让我们拭目以待吧。
