随着天气转凉，孩子们穿的衣物越来越多，为了方便户外活动衣物的收放，每个班级都配了一个放衣服的筐，但是随着孩子们衣物量的增多，筐里每次都被塞得满满当当，班里两个衣篮已经不够放下孩子们的衣服了。经常有衣服散落在衣篮旁边，每当孩子们想穿外套时，衣篮里常很难找到自己的衣服。
如何才能解决这个问题？孩子们萌发了自己手动搭晾衣架的想法。快来听听他们怎么说：
乐乐的主意引起了小伙伴们的强烈反响，可是晾衣架用什么材料搭呢？该怎么搭？机敏的孩子们发现：区域里“小小实验室”或许有组装的材料，是否可以用来搭建晾衣架呢？于是，关于晾衣架的DIY探索之旅开始了！
在团讨活动中，孩子们纷纷提出自己家里也有晾衣架：电动的、手摇的、落地的，悬挂的......妈妈会用衣架晒被子、晒衣服和袜子等等。为了拓展幼儿对晾衣架的更多认识，也为之后搭建晾衣架积累经验，我们请孩子们化身“小小调查员”，开展了《寻找家里的晾衣架》调查，发现并了解晾衣架的多元认知。
通过调查孩子们发现：晾衣架有各种造型款式：有像幼儿园一样的一杆晾衣架、有左右平行或上下平行的三杆晾衣架、有很多格子组成的多杆晾衣架，还有高高的直杆晾衣架；他们还发现晾衣架的功能也不同：如长长的一杆晾衣架，大人们常会用来晾晒床单、被子、多格晾衣架一般会挂毛巾、袜子等小物件、直杆晾衣架，可以随手挂外套、包包、围巾等。小小调查员们还惊喜地发现：晾衣架的材质也五花八门：有不锈钢的、有塑料的、有木质等等......
在了解了晾衣架的各种款式功能后，孩子们和爸爸妈妈一起亲子设计了自制晾衣架设计图，通过资料查阅，孩子们进一步了解到晾衣架基本结构由挂衣杆、支撑杆组成，在班级里,大家你一言我一语地介绍起来了。
通过深入的调查和研究后，孩子们对搭建晾衣架的款式和所需材料也有了更深入的了解。于是，他们在班级材料区寻找可用于搭建晾衣架的材料：冰棒棍、一次性竹筷、树枝、毛根等，同伴合作一起先从制作晾衣架模型开始吧。
在一系列动手动脑的实验尝试后，一个个造型各异的晾衣架模型纷纷登场，大家激动地交流起各自的作品：有的用一次性皮筋捆绑，有的用胶枪粘，有的用毛根缠绕，固定方法也各不相同：有的是方形格子、有的是平行三杆、有的两边交叉，造型结构各有特色。在亲身体验和勇敢尝试中，孩子们对于制作晾衣架的经验也日趋丰富。
教师的思考
通过调查记录、实地观察，孩子们了解了晾衣架的基本结构、款式造型，搭建模型中要兼顾稳定性、牢固度、支持力等基本构建要求，探究活动中的一步步推动，需要参与幼儿具有共同建构逐步丰富经验，当我们发现幼儿经验缺失时，及时通过调查、分享、梳理、整合、持续拓展幼儿新经验的积累，始终保持并进一步激发幼儿好奇心和探究欲，引发深度学习的兴趣和行动。同时，关注活动中家园互助，将经验准备、认识交流等环节前置或融入于家庭亲子活动中，依托亲子互动、师幼互动、同伴互动等多通道学习路径，支持每个孩子都参与到探究活动中。
孩子们根据自己的想法绘制晾衣架的设计图，根据晾衣架的款式进行分类，有单杠式晾衣架、双杆式晾衣架和交叉式晾衣架。通过投票分小组的方式，开始了合作尝试搭建。
因有过组装pvc管的经验，孩子们第一次搭建很顺利。在绘制图纸后，大家用一米管和弯头在地面连接出一杆晾衣架，用三通管连接底座，但当他们把晾衣架立起时，晾衣架却倒了，这是为什么呢？我提醒孩子们可以去研究一下表演区的不锈钢衣架。经过对比发现：不锈钢衣架的撑脚有两节且撑脚与衣杆呈90度直角状，而孩子们自制的只有一节，撑脚和衣杆方向一致，在游戏分享环节，大家纷纷来支招：
1.在两杆中间增加杆子作为撑脚，用于固定；
2.增添一节pvc管做支撑脚，并调整到合适的角度。
第二天，孩子们尝试了方法2，晾衣架成功立住了。
在搭建一杆晾衣架过程中，泽泽将用于撑脚的4个弯头旋转放平，两边各用一根1米pvc管连接，形成了一个长方形的底座。孩子们都认为这样的底座更稳固，除此以外还有其他稳固的底座结构吗？他们探索出连接一杆、连接三杆等各种方法。底座的设计有了更多可能性，尝试中又找到了更多好办法，如：两个正方形连接，多加撑脚、多加立杆用于支撑稳固。在探究中还总结出了规律：底座的宽度要选用0.5米的pvc管最合适，太宽会让人无法进入衣架区。
随着一杆晾衣架经验的积累，希希和多多“研发”了加长版一杆晾衣架：两根1米pvc管连接，这样就能挂更多衣服了。正当他们对自己的作品洋洋得意时，泽泽提出了不同意见：晾衣杆这么长，小朋友都无法行走了，能不能搭建出既能挂更多衣服又不阻碍小朋友活动的晾衣架呢？孩子们提出可以在一杆下再加一杆，于是他们开始尝试功能性更强的两杆晾衣架。
首先，孩子们根据之前设计的上下两杆的晾衣架图纸，可搭建完后，细心的乔治看着直摇头，“这么低，衣服会拖到地上的。”说着，伸手指向衣杆上半部，说：“应该接在这里”。孩子们把晾衣架放倒，拔下两边的衣杆，重新接入两根0.5米pvc管，用三通管在中间连接1米pvc管，两杆晾衣架成功搭建。原来，上下两杆晾衣架的搭建中，要考虑下杆的离地高度，太低挂衣服会拖地。
在研究晾衣架模型的过程中，孩子们发现平行两杆晾衣架更节省空间。于是他们搭建了分离的两杆晾衣架，可新品测试时，晾衣架很容易摇晃倒塌，于是他们用pvc管在两杆之间作连接，并增加立杆，确保了晾衣架的稳固。
当晾衣架搭建完成，孩子们发现：晾衣架看起来怪怪的！挂上衣架测试发现衣服顺着衣杆慢慢向下滑。为什么衣杆会倾斜呢？孩子们很快发现了问题所在：两边竖着的pvc管长度不统一。孩子们提出可以寻找测量工具，测量两侧杆子的长度。他们找到了竹竿、麻绳等工具尝试，但在实际操作发现竹竿不够直，无法完全贴合pvc管，测量存在误差；麻绳有一定韧性，测量时的力度不同导致结果也不同。最后，孩子们发现了最省时的好方法：选取材料时将pvc管统一垂直于地面或放在同一平面，检查长度（高度）是否一致。
为了支持孩子们对改进版晾衣架的深度探索，我们请总务袁老师帮忙，增添了更多适宜的材料，支持孩子们的搭建。他们兴趣浓厚的绘制图纸、统计材料数量。在搭建中发现：有些设计难以实行，需要根据实际需要调整作品、修改设计；搭建前分工、搭建中配合、材料适宜选用等问题都会影响搭建的速度与成败。在考虑稳固性、实用性、节省空间等各种因素后，最终成功完成了多杆晾衣架的制作。
教师的思考
《指南》中指出“要注重引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验进行科学学习。”幼儿在制作晾衣架持续探究中，运用已有的搭建经验和亲子制作，从立体图形的角度不断调整搭建步骤,经历和体验了设计搭建晾衣架，在不断尝试实践中，每个孩子的发散性思维、创造性想法被看到、被支持，活动灵活自主，幼儿在活动中感受空间概念，在实践活动中获得有益多元的知识和经验。
孩子们在使用了自制户外晾衣架的过程中发现了一系列问题，并根据幼儿的交流讨论，共同制定出相应的解决策略。
晾衣架搭好以后很快就投入了使用，可是在将晾衣架移动时，我们又发现了新的问题：晾衣架移动不方便，不能随时方便的更换地方。那可不可以使晾衣架方便移动呢？孩子们展开了讨论。
可以每次都要叫所有的小值日生也不是很方便，万一有人请假了呢。有没有一个人也能完成移动衣架的方法呢？
那能不能给衣架装个轮子呢，就像班级里的水杯架一样，我们推着就能走。
这个方法得到了小朋友们一致认同。总务袁老师给我们送来了轮子，把它安装到了衣架底座上，瞧，可轻松移动的衣架就完成啦！
有了轮子的助力，晾衣架使用更方便了。一个阳光明媚的午后，孩子们将脱下的衣服整齐的挂在衣杆上。可一个小朋友突然喊道：“老师，衣架放不下了，我的衣服放哪里呀”。是呀，衣杆的长度有限，冬天的衣服又增多了。
小朋友提出可以再加一截杆子，可整个衣架就会太大，需要增长一截晾衣架，又不能占用太多的空间，怎么解决？
参照家里的伸缩衣杆，我们也想来试一试，制作伸缩杆，需要时拉出来，不需要时缩回去。真是个不错的好方法。经过讨论我们达成共识：伸缩杆需要粗细不同的两种管子，细的套在粗的管子里面。看，我们又忙活起来了，很快可伸缩移动衣架就完成啦。
可伸缩移动衣架大大方便了小朋友们的使用需要。但小朋友又提出来：能不能一下子很快能找到自己的物品呢？
那我们可以和班级里的玩具一样，给他们贴个标记，这样每一件衣物就都有它的家啦。
孩子们将班级区域标记一一对应的经验迁移到了晾衣架，进行了标记分区，这样班级的晾衣架就更整洁，使用起来更方便啦。
教师的思考
在升级优化衣架过程中，老师始终鼓励孩子们大胆尝试、勇敢实践，鼓励幼儿边做边想，用智慧和细心尝试解决问题。孩子们在一次次升级晾衣架中，通过装滑轮、添伸缩杆、分区域的活动，虽遇挑战但不断调整，最终通过系列改造，让晾衣架功能升级更好地为班级服务，这一过程不仅锻炼了幼儿的动手动脑的能力，更培养了幼儿在团队中互相配合，团结协作的社会性能力。
在一次美术活后，教室的空桌子、玩具架、地面上铺满了孩子们的水粉作品，没干透的颜料沾脏了干净的桌面，贝贝说：“不好啦，我的画上沾到了水粉颜料！”教室里没有足够的空间晾晒孩子们的作品，有什么好办法呢？
晾衣架可以晒衣服，可不可以晒一晒我们的美术作品呀！这样就不用放的到处都是了。
蛋蛋的提议引起了大家的共鸣，针对晾衣架易滑落作品的问题，孩子们结合生活中的晾衣服经验提出了建议。
我们家里晒袜子会用夹子夹起来，画纸也可以夹起来呀。
我们可以在晾衣架上系一些夹子，这样就可晒美术作品啦。
孩子们从班级的资源站找来了小夹子，并在夹子上缠绕线绳固定，每个小夹子做适宜的间隔，这样晾晒的美术作品就可以有地方晾晒，干得更快啦！
思维又被打开了，架子除了晾衣服、晒作品，可不可以有其他更多功能呢？
晴朗的天气正是晒被子的好时候，孩子们把被子直接挂在横杆上，轻薄的被褥挂住了，可是冬天厚厚的被子压得晾衣架都弯曲了，孩子们赶紧把厚被子拿了下来，原来被子的重量太重了，单根PVC管支撑不了厚被子的重量。
奶奶晒被子的时候会摆几张椅子，把被子放在椅子上晒。
我们可以在晾衣架上放一块板子，把被子铺在上面，这样衣架就不会弯啦。
孩子们向袁老师再次寻求帮助，怎样可以安装更多管，不需要的时候可随时拆下？袁老师给了孩子们多功能卡扣，卡扣固定在管子上，根据需要旋转方向。孩子们把多功能卡扣“咔嗒”固定在晾衣架上，晾衣架又成功变身为被褥晾晒架。
挂外套围巾、晒美术作品、晾被褥和鞋子……孩子们自己制作的晾衣架已经和大家的生活密不可分啦！通过一系列晾衣架功能的开发。
孩子们致力于发现百变晾衣架更多的“玩法”。自主性游戏开始啦，教室里的桌子好像不太够，孩子们通过调整多功能卡扣的位置，再移动PVC管，最后放置网格架，小吃店的游戏桌变身成功啦！
在晾衣架的正面横杆上黏贴雌雄贴，再贴上一块不织布，小演员们的化妆间就改装成功啦！
将旋转卡扣移动到两侧横杆上，再安装三根PVC管，黏贴上雌雄贴，最后铺一块布，哈哈，户外露营游戏需要的天幕帐篷也闪亮登场啦！
教师的思考
从晾衣架到百变多功能架，孩子们始终兴趣浓厚，教师从儿童需要出发给予一次次隐性支持，从经验准备—选取工具—合作尝试—实践调整—优化进阶—拓展生发等一系列活动中，孩子们不断观察、发现、思考、实践、探索，迁移.....主动学习、深度思考，在建构晾衣架过程中，更学会了相互合作、共同探讨、彼此支持。如果说，发现问题是项目探究的发动器，那好奇、兴趣、思考、创造则是孩子们探究活动中的驱动力。
在实施探究活动的过程中，老师的角色定位是什么？我们想，老师始终扮演着活动支持者、引导者、合作者的角色。在幼儿不需要老师的时候适当退后一步，陪伴在孩子们身边仔细观察，给他们充分且自主的思考、讨论和尝试的时间和空间；但在孩子们需要帮助的时候，我们及时给予鼓励引导、鹰架建议、提供材料和环境等方式引导孩子们运用经验、拓展思路、积极尝试、积累新经验，从晾衣架1.0到晾衣架2.0升级再到百变多功能架的持续生发，不断升级，整个活动重视探究的体验过程，让孩子们慢下来去思考每一步，最终获得身心愉悦的成功感。
我们尊重孩子的探索行为，在持续的尝试中，孩子们对PVC管的分类使用、设计图纸的绘制应用、百变架子想象拓展等有了新的认识与收获，不仅提升了幼儿对生活的观察思考能力，更提升了幼儿对立体空间的初步感知。直接感知、亲身体验、实际操作将已有经验进行迁移拓展，并在不断探究中获得新认知、新思考。
在探究活动中，幼儿多次遇到了“不同长短的pvc管如何搭配？”“如何让晾衣架更加稳固？”“还能增设哪些功能？”等各种问题，通过集体、小组、个别化、亲子等多种活动策略，引起孩子们的深入探究，我们重视幼儿从真实的问题情境出发，思考并想办法解决问题的能力提升，不仅要解决问题，更应知道为什么这样做？可以怎样做的更好？促发孩子们主动学、深入探、大胆想、勇敢试。
孩子们对于“晾衣架”的畅想和所为，仿佛让我们看到了未来科技的无限可能。希望新洲的孩子们个个像科学家一样去主动思考、像工程师一样勇敢挑战、像设计师一样创新创造，在游戏中探究，享受科技，拥抱未来！
图片：东大一、东大二、东大四
文稿：东大一、东大二
编辑：姚昊旻
一审一校：徐苏琪
二审二校：裴晓清
三审三校：郭 鑫
